淺談農(nóng)村小學科學課程教學的現(xiàn)狀與思考B

林進釵

最近幾年，有幸參加我縣幾所學校的教研及開放周的科學課的教研活動，現(xiàn)將在活動過程中我所了解的一些現(xiàn)狀及本人的思考做如下闡述：

一、科學課程在農(nóng)村開設(shè)現(xiàn)狀

1.科學課得不到應(yīng)有的重視

農(nóng)村學校也受應(yīng)試教育思想的影響，把科學課歸在副科之列，因為不是主科，其地位明顯低于語文、數(shù)學、外語等所謂的主科，許多地方都存在著對科學課的擠課、占課現(xiàn)象。

2.師資力量薄弱

農(nóng)村小學科學教師的師資狀況不容樂觀。多數(shù)農(nóng)村小學科學教師是兼職，幾乎沒有專業(yè)背景，這樣的非學科專業(yè)背景直接影響課程的實施質(zhì)量。池園井后小學的科學老師是英語老師兼職，坂東湖東小學的是語文老師兼課，二實小是由一個休產(chǎn)假后回校上課的英語老師兼課，這幾所學校是我縣農(nóng)村小學的排頭兵，可想而知其他學校的科學課師資配備狀況了。

3.課堂模式滯后

（1）教學知識點把握不當。首先，教學內(nèi)容方面凌亂，深淺難易把握不夠恰當，沒有科學課程整體知識框架和結(jié)構(gòu)。（2）老師科學素養(yǎng)不夠。例如科學老師對科學知識的表達及對實驗結(jié)果的表述必須用嚴謹?shù)恼Z言，不能以模糊的語言來概括，以及實驗過程的指導不到位。（3）在教學模式方面，基本套用其他學科的教學模式，沒有發(fā)揮科學課特有的教學模式，不注意將書本知識與科學實踐聯(lián)系起來，忽視科學教育過程的復雜性、科學性，不通過科學研究進行學習。（4）在教學方法方面，教師采取的主要還是講授法，有時甚至采取“填鴨式”的教學方法，企圖把更多的科學知識“塞”進學生的腦子里，很難培養(yǎng)學生的探究精神。

二、對科學課程開設(shè)現(xiàn)狀的幾點思考

1.教師穩(wěn)定是前提

學校教學必須有教師，科學教學必須有科學教師。目前，在我縣農(nóng)村的科學教師大部分是兼職的，很少一部分是專職。在師資匱乏的農(nóng)村，這是難以改變的事實。我覺得，不管是兼職的科學教師，還是專職的科學教師，他所執(zhí)教科學的事實既然不能改變，就應(yīng)該保持相對的穩(wěn)定。

（1）專職教師思想要穩(wěn)定

科學教師的工作任務(wù)十分繁重，除了要按規(guī)定上好課以外，還要擔任實驗員和儀器管理員，每當迎接上級檢查時，我們的工作是一大塊，可在年度考核中卻沒有得到任何體現(xiàn)。所以考核表上沒有任何成績，在平時覺得這是我們科學教師的本職工作，我們要盡心盡力做好，為之付出多少也在所不惜，可在與個人切身利益相掛鉤時，不得不審視一下文件的相關(guān)規(guī)定是否完善。當職稱評定時，與數(shù)學老師捆綁，必是弱勢群體。這樣，專職教師的思想怎能穩(wěn)定。

（2）兼職科學教師要穩(wěn)定

有的學校出現(xiàn)“今天你來兼科學，明天他來代科學”的現(xiàn)象。這種很隨意的安排，會使本身專業(yè)不對口的教師上課更加隨意，專業(yè)的知識和經(jīng)驗無法提高，所進行的科學教學效果可想而知。你想，今天的外科醫(yī)生，明天就變成了內(nèi)科醫(yī)生，或神經(jīng)科醫(yī)生，有多少病人會放心地前去看病呢？又有多少醫(yī)生能純熟地、心安理得地進行工作呢？反之，一個穩(wěn)定科室的醫(yī)生，由于時間的磨煉，經(jīng)驗的積累，他專業(yè)的醫(yī)術(shù)肯定會日益精湛。因此教師兼教科學要基本穩(wěn)定。

（3）所教的年級（段）要保持穩(wěn)定

因為是兼職，教師的精力更多的是花在語文、數(shù)學等課上，對科學教學的研究相對來說就比較少，或者說不夠深入、不夠全面細致。所以，讓今年執(zhí)教某年級的兼職教師明年繼續(xù)執(zhí)教某年級，可以最大限度地發(fā)揮該教師的知識與經(jīng)驗。他所運用的教具和相關(guān)實驗器材等，由于來年還要用，他也會多個心眼，把它們保存下來，以便今后修改、繼續(xù)使用。

2.教學資源保障是關(guān)鍵

巧婦難以無米之炊。操作實驗是學習科學的主要方法，所以教學資源保障是關(guān)鍵。

（1）農(nóng)村的優(yōu)勢資源要發(fā)揮

科學教學，原稱自然教學，說明科學的奧秘很多就在自然界之中。農(nóng)村有著城市無法比擬的獨特的豐富資源：優(yōu)美和諧的生態(tài)環(huán)境、品種多樣的植物、形形色色的動物、肥沃的土壤、天然的巖石……只要教師充分地利用這一優(yōu)勢，結(jié)合農(nóng)村學生已有的科學知識，通過巧妙安排和設(shè)計，把課內(nèi)教學和室外教學有機結(jié)合，科學教學和勞技教學緊密結(jié)合，就能發(fā)揮農(nóng)村自然資源的最大效益。

（2）農(nóng)村薄弱的資源要完善

雖然農(nóng)村的自然資源非常豐富，但有關(guān)專用的科學儀器和設(shè)備卻相當貧乏。俗話說，“條條大路通羅馬”“車到山前必有路”。小學科學教學的儀器和設(shè)備可以通過多種渠道來搜集和完善。

編輯 楊倩