操作中探索 探索中創新

張秀君 馬銘鴻 王秀艷

本節課由于教學設計趣味十足，因而學生樂學善思，學習效果好，深思此課，成功之處有四點。

一、在導入新課時，激發學生的創新欲望

數學課程標準中明確指出：要創新學生感興趣的學習情境。為此，我創造性地使用教材，以生活中的“車輪”為切入點，為學生創設了到動物王國觀看比賽的情境，當動態的畫面一出現，學生的創新欲望就不言而喻了。

教育家陶行知曾說過：“作者胸有境，入境始于親。”本節課我是這樣導入新課的：

師：“同學們，今天老師要帶大家到‘動物王國的運動會上去看看，看看那里都有哪些有趣的比賽。”（播放課件）

接著教師問：“同學們，你們認為誰會取得這場比賽的勝利呢？”此時學生興趣高昂，會紛紛舉起小手，“老師我認為小熊會取得這場比賽的勝利。”隨后教師說：“那好，讓我們繼續觀看比賽，一起來驗證一下你們的猜想。”（播放課件）從而導入新課：“為什么圓的車輪走起來又快又穩？這節課我們來認識圓。”（板書課題）伴隨著孩子們強烈的求知欲，我們開始了下一環節的學習。

二、在教學新知識，培養學生的創新能力

通過“做車輪、安車軸、裝鋼絲”等一系列開放性活動，變被動地“學數學”為主動地“做數學”。讓學生用學具進行動手操作，用“畫一畫”“剪一剪”“折一折”“說一說”的方法理解了新知，從而培養學生的創新能力。

三、在分層練習中，發展學生的創新思維

葉圣陶先生說：“凡能力總要在實踐中得到鍛煉。”所以根據學生的認知水平，我設計了三道不同層次的練習題。拓展題是讓學生在一張正方形紙中，畫一個最大的圓。（想一想，如何找出圓心并畫出半徑呢？）

我注重挖掘教材習題的內涵，組成一套具有一定梯度的教學訓練題。對于拓展題，學生想的方法千奇百怪，創新的火花再一次迸發。

四、在總結全課時，激發學生的創新精神

最后布置作業：圓以它獨特的魅力美化了我們的生活，同學們回家后拿起圓規，用圓規編輯出美麗的圖案。屏幕顯示各種美麗的圖案（教材61頁第10題和教材59頁的圖）。“教學是一種遺憾的美”。由于本班農村學生比較多，合作意識欠佳，在操作中能主動探索，但語言表述不夠精練準確。

推進素質教育，培養創新思維能力是當前我國教育改革的戰略目標，受到教育界的普遍重視和全社會的廣泛關注，所以教學中我們注重培養學生的創新能力。在今后的教學中，我們會取人之長補己之短，百尺竿頭更進一步！

編輯 楊 倩