計算機應用技術在現代教學領域中的應用研討

胡小洪

【摘要】 隨著信息技術的快速發展，人們日常生產生活已經離不來計算機技術的應用，加強對計算機應用人才的培養成為計算機教學的重點。本文將對計算機應用技術在現代化教學中的應用進行分析，探討計算機應用技術現代化教學中的應用意義。

【關鍵詞】 計算機 應用技術 現代教學

隨著信息時代的來臨，計算機應用技術在教育領域應用的越來越普遍，傳統教學模式中，教學模式都是以教師講授、學生被動聽講為主，這種教學模式下教師占據教學主導，也是教學指導中心，但是在教學方法與教學內容上存在很多弊端，而計算機的應用則將學生被動學習方式打破了，比起其他教學模式更具有優越性，能夠最大限度的將教學質量提高，增強學生的學習興趣，下面本文將對計算機應用技術在現代化教學中的應用進行分析，體現出計算機應用技術對教育教學的重要作用。

一、計算機應用技術教學特征

1.1能夠將知識更加直觀的展現出來

在現代化教學當中，很多科目存在抽象性，學生理解起來較為困難，并且僅通過教師單純的講述不能讓學生全面理解知識內涵，計算機應用技術則能解決這一問題，可以讓抽象的知識變得更加具體、直觀，增強學生對知識的理解，還能強化學生記憶。并且，很多教學軟件的應用能夠演示教學內容，通過豐富多彩的動畫效果、色彩以及聲音能夠增強學生對知識的記憶。

1.2增強與學生的交流

計算機應用技術可以通過圖片、文字、聲音、視頻將知識透過屏幕反映出來，教師可以事先做好課件，融入一些特定的素材與教材中的知識，將學生的眼界打開，將學生自身素質增強，這也是我國教育制度改革的重要內容[1]。

二、計算機應用技術在現代化教學中的應用

2.1通過應用現代化教學技術可以構建出良好的學習氛圍

現代化教學技術中，計算機技術應用也傾向于教師與學生的互動與溝通，并且在知識的傳授上不僅限制在授課內容上，學生也能主動參與到教學中，主動思考與吸收知識。教師可以加強對學生的引導，通過不同的形式獲取更多的知識，將自身文化素養增強。教學技術的應用還能將學生的自主學習體現出來，站在學生角度去思路問題，此時，教師與學生并不是對立的，而是平等的。此外，教師的主導地位并不是完全剔除，而是從課堂主導轉換為課堂引導，引導學生主動學習、主動探尋知識，將學生自主學習能力增強。在引導學生過程中，不單單需要讓學生學會知識，而是讓學生充分理解某道題的做法與思路。在計算機技術應用的教學中也可以將多媒體融入進來，將課堂實踐與案例充分結合，可以結合教材中的內容添加適當的教學案例，使案例貫穿整個教學流程。學生能夠從刻板的教材中走出，擺脫教材的束縛，能夠從實際問題中產生疑問，帶著疑問去思考，提高解決問題的能力[2]。

2.2現代化教學技術的應用，構建出完善的知識體系

網絡的普及率已經越來越高，信息量也在不斷增多，這種情況下必然會使計算機存儲到更多更豐富的素材與知識，教師可以在教學中挑選適合的素材與教學內容，從而構建出符合學生學習實際的知識體系。在教學體系實施中，能夠做好知識的轉換，教師與學生的轉換、多媒體應用上的轉換以及教學方法的轉換等。對于計算機教師也能創建出一個科學、完整的知識體系，推進教學更順利的實施，將學生的學習能力增強。教學當中，知識并沒有明確的區分與界定，如果過于注重基礎知識的學習將忽視學生學習興趣培養。由此，需要結合具體情況與現代化技術，對教材進行重新組合，將教學主旨突顯出來，將學生的學習積極性充分調動。而從選題內容上，也要按照學生實際需求進行，盡量使選擇的內容讓學生有共鳴，這樣才能增強教學效果。

2.3應用現代化教學技術，體現出以人為本

素質教學改革的推進，人們對以人為本的教學理念更加崇尚，同時也是體現人自身價值的關鍵。為此，要想讓學生將全部精力投入到學習中就要加強技術機技術的應用，增強與學生的交流與溝通，站在平等的地位去傳授知識，增強在情況方面的溝通，讓教師與學生間的關系更加融洽。只有讓學生與教師建立在和諧、友好、信任的基礎上才能讓知識傳授更加順暢[3]。人們所處的社會已經被信息包容，對于計算機教學來說也是一個挑戰與機遇，應當在現代化教學技術中多體現以人為本的理念，這樣才能培養出社會真正需要的人才，推進素質教育的開展。

三、結束語

綜上所述，在現代化教育事業飛速發展下，計算機應用技術對于現代化教育教學來說是一個優勢，實際教學當中，需要運用不同手段將計算機技術與課程內容結合，將教學質量提高，促進學生全面發展，提高學習興趣。

參 考 文 獻

[1]萬芳.計算機應用技術在現代教學領域中的應用[J].計算機光盤軟件與應用，2014（13）：238-239.

[2]周宇，辜季艷.計算機應用技術在現代教學領域中的應用[J].科技資訊，2013（29）：216.

[3]劉昉.政府主導下的中職計算機應用技術專業人才培養模式的思考——以貴州電子信息職業技術學院中職計算機應用技術專業為例[J].凱里學院學報，2012，30（6）：146-148.