初中語文課堂教學(xué)方法探討

李杰

課堂教學(xué)是語文教學(xué)的主要形式之一，是學(xué)生獲得知識技能的主要途徑，也是發(fā)展智力，培養(yǎng)能力，開發(fā)思維的重要途徑。因此，課堂教學(xué)效果的好壞，直接影響教學(xué)質(zhì)量的高低，是能否促使學(xué)生素質(zhì)全面、和諧發(fā)展的關(guān)鍵。本人結(jié)合近幾年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和從事新課程教學(xué)實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)，從培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣；激勵(lì)教學(xué)；學(xué)生自主、合作、探索方法；啟發(fā)式教學(xué)等方面探討初中語文課堂教學(xué)的一些方法。

一、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣

我們都說：興趣是學(xué)習(xí)最好的老師。那么怎樣提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣？

1、使用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)語言。

恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)語言即是指語言在通順的基礎(chǔ)上還要具有美感。語言的美感除來自于普遍使用謙語、敬語外，還來自于教育學(xué)生時(shí)注意詞語的感情色彩和說話的語氣。初中學(xué)生絕大多數(shù)自尊心很強(qiáng)，如果你的口氣強(qiáng)硬，他可能產(chǎn)生抵觸情緒，跟你對著干，那就達(dá)不到教育和提醒的效果，甚至可能導(dǎo)致學(xué)生討厭老師，討厭這門課。如遇見課堂上因討論問題而出現(xiàn)嘈雜的局面時(shí)，你可以說：“別大吵大鬧，像什么樣子呢？”或說：“請大家先安靜，我們課后再繼續(xù)討論好嗎？”雖然這兩句話表達(dá)的意思完全相同，都希望學(xué)生安靜，但是它們在學(xué)生心中產(chǎn)生的效果卻是不同的，前者雖可使學(xué)生安靜，卻破壞了大多數(shù)正在討論的學(xué)生的良好情緒，而后者既產(chǎn)生了同樣安靜的效果，又保持了學(xué)生繼續(xù)討論問題的興趣。同樣的話，因語氣不同產(chǎn)生了不同的效果，所以，作為語文教師，我們應(yīng)該注意用誠懇的語言來感染學(xué)生，從而使學(xué)生對學(xué)習(xí)保持濃厚的興趣。同樣，課外也應(yīng)該注意與學(xué)生的語言溝通，從而使他們對語文學(xué)科產(chǎn)生興趣。

2、適當(dāng)使用幽默的教學(xué)語言。要想把課教活，就要求把深?yuàn)W的道理形象化，把抽象的道理具體化，因?yàn)樾蜗蟮谋扔鳎L(fēng)趣的語言，繪聲繪色的描繪都可以感染學(xué)生，使他們愉快、動(dòng)情、著迷。如可運(yùn)用一些幽默的教學(xué)語言，調(diào)動(dòng)學(xué)生的注意力，讓學(xué)生既學(xué)到知識，又享受到學(xué)習(xí)的樂趣。例如：提問時(shí)，幾個(gè)同學(xué)的答案都一樣，于是我說：“真是英雄所見略同?！蓖瑢W(xué)們聽后，臉上都露出會意的微笑。當(dāng)學(xué)生回答問題聲音較小時(shí)，我就笑著說：“問題回答得非常好，可惜沒用麥克風(fēng)?！?/p>

3、教學(xué)語言具有科學(xué)性?！皫熣?，所以傳道受業(yè)解惑也?！彼?，教師講課時(shí)語言表達(dá)要準(zhǔn)確、中肯、規(guī)范、合乎語法，既不能廢話連篇，模棱兩可，也不能拐彎抹角，不著邊際。語文教師的語言直接影響學(xué)生的聽課效率。為此，教師要注意做到以下三點(diǎn)：要有一口標(biāo)準(zhǔn)的普通話，能將書面語言轉(zhuǎn)換為口語。適當(dāng)運(yùn)用體態(tài)語言輔助。體態(tài)語言就是身體語言，包括表情、手勢、眼神等。在閱讀教學(xué)中，會遇到一些描述動(dòng)作、神態(tài)的詞語，條件許可的話，我就會借助口語和體態(tài)語言來解釋。對于學(xué)生響亮、正確的回答，我會用微笑和點(diǎn)頭表示肯定和贊賞，收到了此時(shí)無聲勝有聲的教學(xué)效果。有時(shí)在閱讀教學(xué)時(shí)，個(gè)別學(xué)生不注意聽，我就采用注目式或走近該生以示警告。

二、激勵(lì)教學(xué)

1、運(yùn)用格言的激勵(lì)作用來促進(jìn)教學(xué)。

每一節(jié)課前學(xué)習(xí)一則名言或警句，運(yùn)用格言的激勵(lì)作用來促進(jìn)教學(xué)。可以利用校訓(xùn)、班訓(xùn)來激勵(lì)學(xué)生，例如“我能行”、“給自己一點(diǎn)強(qiáng)迫力，塑造一個(gè)完整的你”、“做一個(gè)合格的人”等，幫助學(xué)生領(lǐng)悟這些格言的內(nèi)涵，并內(nèi)化為動(dòng)力。

2、運(yùn)用優(yōu)秀的文章熏陶學(xué)生的思想。

作為語文教師，我特別注重水滴石穿潛移默化式的作用，在平時(shí)做記敘文和議論文練習(xí)時(shí)，挑選富有思想激勵(lì)作用的文章來練習(xí)，實(shí)踐證明，學(xué)生不但賞析文段的能力提高了，而且思想也受到了不小的激勵(lì)。此外，我堅(jiān)持上閱讀課，從圖書館借來《讀者》、《青年文摘》、《演講與口才》、《讀書文摘》、《美文》等供學(xué)生閱讀，以此來啟發(fā)、激勵(lì)、熏陶他們的思想。

三、運(yùn)用自主——合作——探究式課堂教學(xué)方法

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。所謂“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”，是指學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變?！白灾鳌钡膬?nèi)涵很豐富。如教師在教學(xué)中要激發(fā)學(xué)生的好奇心，創(chuàng)造欲，結(jié)論通常不是教師告訴學(xué)生，要讓學(xué)生自己去探求。同時(shí)，要培養(yǎng)學(xué)生的合作意識。從當(dāng)今社會發(fā)展看，要完成重要的事業(yè)，需要團(tuán)隊(duì)精神、合作意識，中學(xué)生要學(xué)會與人合作，愿與人合作。探究的學(xué)習(xí)方法是讓學(xué)生學(xué)會自己去思考，去尋找答案。探究式學(xué)習(xí)不是一項(xiàng)課外活動(dòng)，是在教學(xué)過程中一以貫之的學(xué)習(xí)方式和態(tài)度；對于學(xué)生來講，要人人參與，而不是個(gè)別優(yōu)秀學(xué)生專利，課堂上的探究性學(xué)習(xí)，也不是那種教師先設(shè)定一個(gè)答案，然后千方百計(jì)引導(dǎo)學(xué)生鉆入圈套的那種教學(xué)。

四、啟發(fā)式教學(xué)

啟發(fā)式教學(xué)起源于我國古代大教育家孔子的“不憤不啟，不悱不發(fā)，舉一隅不以三隅反，則不復(fù)矣?！逼湟馐牵寒?dāng)學(xué)生還沒有搞通問題時(shí)，教師要給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，幫助學(xué)生明確思路，用準(zhǔn)確的語言表達(dá)出來。它與注入式教學(xué)法相對立，以學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展為主體。其基本精神就是要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的內(nèi)在動(dòng)機(jī)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性，促使學(xué)生積極思維，提倡學(xué)生通過自己動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手去獲取知識。那么啟發(fā)式教學(xué)法如何在語文教學(xué)中得到更好地運(yùn)用呢？

1、充分體現(xiàn)學(xué)生在教學(xué)中的主體地位。

在教學(xué)中一定要充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，這里所強(qiáng)調(diào)的學(xué)生主體地位并不是忽視教師的主導(dǎo)地位，教師仍是教學(xué)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者， 只是啟發(fā)式教學(xué)法所強(qiáng)調(diào)的是：教師的主導(dǎo)作用必須要把學(xué)生始終放在學(xué)習(xí)的主體地位上。因此，教師必須要在：“引導(dǎo)”和“啟發(fā)”上下功夫，教師不但要主動(dòng)施教，還要善于引導(dǎo)。

2、體現(xiàn)教法與學(xué)法的相互統(tǒng)一。

啟發(fā)式教學(xué)法，它在實(shí)施教學(xué)過程中體現(xiàn)出教與學(xué)的雙邊性，即教師的教法與學(xué)生的學(xué)法的統(tǒng)一。一方面要求教師的教法要不斷地更新改革，體現(xiàn)“啟”的要求，另一方面要求教師要對學(xué)生的學(xué)法進(jìn)行指導(dǎo)，體現(xiàn)出“發(fā)”的要求。

3、培養(yǎng)問題意思 激勵(lì)創(chuàng)新學(xué)習(xí)。

“學(xué)啟于思，思源于疑”；思維都是從思考問題開始的。雖然人與生俱來就有問題意識，小學(xué)生提起問題來也總是滔滔不絕，但是，沒有寬松的環(huán)境和氣氛，他們是不愿意提問的。因此，教師要通過各種途徑為學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)問題情境，使學(xué)生愿問、敢問、常問。

教師要善于在教學(xué)中使學(xué)生“于無疑處生疑”，把學(xué)生思維引向矛盾的焦點(diǎn)上，以促使學(xué)生動(dòng)腦筋。當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中苦于“山重水復(fù)疑無路”時(shí)，教師只要因勢利導(dǎo)，加以啟迪，并適時(shí)釋疑，就能收到“柳暗花明又一村”的效果。學(xué)生在質(zhì)疑、解疑中長知識、增智慧，學(xué)得生動(dòng)活潑，并且培養(yǎng)了學(xué)習(xí)的能力。

教學(xué)有法，但教無定法。在課堂教學(xué)過程中，我們要緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)，以人為本，靈活運(yùn)用，切不可照搬照套，陷入僵局。