高等專科體育教育專業人才培養目標的研究

摘 要：高等專科學校作為我國高校教育中的重要組成部分對于教育質量的提升具有顯著的作用，體育教育專科學校畢業的學生大多從事中小學體育教學工作，在教育過程中對專科體育專業學生的培養方式和培養目標對教學效果產生重要的影響，如何通過切實可行的措施，提升專科體育教育專業學生的質量，促進體育教學工作的發展是現階段面臨的重要課題。本文通過文獻資料法、專家訪談法以及邏輯歸納法等方法對我國高等專科體育教育專業人才的培養目標進行探究，探索提升我國高等專科體育教學專業人才的方式和方法。

關鍵詞：專科 體育教育 培養目標

中圖分類號：G807.4 文獻標識碼：A 文章編號：1003-9082（2019）07-0-01

前言

隨著改革開放的不斷深入，社會的發展迎來巨大變革，主要體現在政治、經濟以及教育層面。改革開放之后經濟的發展轉變了傳統的觀念，越來越重視教育，改革開放之后國民受教育程度逐漸增加，需要大量的教師作為傳道者，然而在一段時期內由于受到各方面條件的制約，我國教育教學質量在一定階段內沒有得到穩步提升，尤其是體育教學工作在學校工作中的開展效果不明顯，出現這種現象的原因是多方面的有整個社會層面的問題也有體育教育專業人才培養方面存在的問題，而后者是這個現象出現的主要原因，現象的出現必然有原因，通過研究找出存在問題并解決問題，促進事物的進一步發展。

一、高等專科體育教育專業人才培養的現狀及問題

現階段我國高等專科體育教育專業的教學工作中存在教學目標不明確、學校培養方向與社會需求存在差異、教學方法過于陳舊停滯不前等問題，這些因素在一定程度上是導致高等專科學校體育教育人才質量不高的原因。

改革開放之初由于對人才的大量需求，在一定時期內中專生的就業形勢良好，社會對大專生的需求強烈，這段時期還存在一定的計劃經濟的影子，在學生培養方式上主要是通過對社會的需求進行培養，中師生和大專生的主要培養方向為教師，在一定階段取得了一定的顯著的成績。隨著社會的不斷發展尤其是1999年高校開始擴招之后，大量學校開始從專科院校升為本科院校，由于本科生數量的急劇增加，在一定程度上抑制了大專生的就業，在這種大形勢下專科學校沒有隨著社會的發展進行轉變造成了學生就業的被動。

目標是對活動預期結果的主觀設想，是在頭腦中形成的一種主觀意識形態，也是活動的預期目的，為活動指明方向。具有維系組織各個方面關系構成系統組織方向核心的作用。專業體育教學中對學生的培養應該立足實際，以提升學生的運動專業技能和學生講解示范以及語言表達能力為主要目標。隨著信息化時代的到來人們在獲取信息的過程中更加注重信息帶來的便捷，甚至在體育教學中增加大量的信息化元素，忽略了學生在運動技能獲取上的自身訓練，為了達到公開課示范課的需求，上課內容花里胡哨，但是真正學生訓練的量度和強度不夠，學生基本功的掌握不夠扎實，在走入教學崗位之后學生的運動技能的掌握達不到，語言表達不到位致使上課效果不好。

學校在一定程度上屬于服務行業，主要目的是培養社會所需的人才，高等專科學中的體育教學人才的培養主要通過單純對學生進行體育教育專業知識的培養，近年來隨著教學方法的多元化的出現，在學生體育專業知識的培養上出現信息多樣化，但是學生在基本運動技能技術的訓練上效果不佳，出現理論素養提升不明顯，基本功不扎實的現狀。除此之外還存在對于學生綜合素質和能力的培養上欠缺，導致學生除了專業知識外溝通能力、交流能力以及處理和解決問題的能力不足，對學生就業產生抑制作用。

長期以來我國的體育教學的方法主要是教師的講解示范學生進行練習，這種訓練方法在一定階段取得了一定的成績，但是隨著社會的發展這種授課方式不能充分調動學生學習的主動性和積極性，對學生主動獲取知識和技能的效果產生抑制作用。通過轉變教學方式和方法，提升學生自主學習的能力，進而促進學生綜合素質和能力的提升，體育教學不僅僅是提升學生的運動能力的單一化教學，而是通過體育運動技能的學習與訓練這一媒介提升學生主動探求知識的能力。

二、高等專科體育教學專業人才培養的新思路

事物發展過程中需要對原有的不合理的因素進行不斷的轉變，促進事物發展中有利的一方面，抑制事物發展過程中的不利方面，促進事物的不斷向前發展，在高等專科體育教學專業人才培養的過程中需要重新梳理思路，轉變原有的教學和培養過程中的不合理因素，促進學生整體水平的提升。

重新梳理高等專科體育教育專業人才培養的目標。目標就像大海里的燈塔能夠指引航海的路線，如果沒有把握正確的方向和目標，那么后期的努力幾乎都相當于做無用功。大學專科學校人才培養過程中首先明確學校期望把學生培養成什么樣的人，學校在教育的過程中不僅僅是培養學生的專業知識，更重要的是通過對專業知識的學習強化學生學習的主體意識，增強學生自主學習的能力，提升學生處理和解決問題的能力和方法。

教學是在教師和學生的相互作用下實現的，單純通過教師和講解和示范，學生進行練習或許能夠提升學生的專業運動技能，但是在這個過程中學生的表達能力，自主學習能力以及溝通能力難以得到鍛煉。通過在教學過程中轉變傳統的教育教學方式，充分利用教師和學生角色互換，讓學生站在講臺上進行講解，教師指點教學中的不足之處，提升學生語言表達的能力，使學生的主體地位得到實現，促進學生在教學中相互合作，共同提升專業知識，并在這個過程中學生各方面的能力得到鍛煉，即使在學業結束之后不從事教師方面的工作，在其他工作的崗位上也能夠實現自我的價值。

三、結論與建議

高等專科體育教育專業的教學工作中存在的問題主要表現在：學校教學目標不明確；培養方向與社會需求存在差異；教學方法沒有隨著社會的發展而變化。

建議在教學中重新梳理高等專科體育教育專業人才培養的目標，通過課堂教學提升學生自主學習能力、語言表達能力以及處理和解決問題的能力。

參考文獻

[1]艾飛飛，張玨.關于教育質量國家標準建設的思考[J].教育研究，2011，（3）：15-18.

[2]蔡青.論地方教學型大學教學質量監控體系的構建與實踐[J].黑龍江高教研究，2006，（7）：66-68.

[3]陳琦.體育院校制訂本科專業人才培養方案的思考[J].體育學刊，2017，14（9）：6-9.

作者簡介：宋金豹，男，1968.6，漢族，山東煙臺人，大學本科，副教授，就職于山東中醫藥高等專科學校，研究方向：體育教學。