遲子建：因朗誦喜歡文字，因逆向思維作文獲獎

遲子建

從上小學起，我就喜歡朗誦。漢語的魅力在朗誦中得到了完美的體現。好的文章會給人一種欣賞音樂的感覺，比如朗誦魯迅的《雪》、朱自清的《背影》，你感覺是在聽一首如泣如訴的小提琴曲；而朗誦蘇軾的《赤壁賦》和王勃的《滕王閣序》，你感覺是在聽一首氣勢磅礴的交響樂。

我現在仍然認為，能夠讓人讀出聲來，讀出氣象來的文章，才是好文章。這樣的文章生動，有光彩。所以，直到如今，我雖然已人到中年，并且蝸居在大都市冰冷而蒼灰的樓群中，仍然沒有間斷過朗誦。辛棄疾的詩詞是我常放在枕邊作為朗誦之用的。如果鄰人聽見一個女人在屋子里抑揚頓挫地朗誦詩詞，一定會認為我神經不健全，可他們又怎能體悟到朗誦給人帶來的審美的愉悅呢？

在朗誦的過程中，我漸漸喜歡上了文字，并且生發了要駕馭這些文字的欲望。這可貴的“欲望”就是靈感襲來的前兆。所以，我覺得朗誦比背誦更重要，背誦往往是囫圇吞棗地完成老師布置的作業，只記住了文章的內容，那充其量只能稱為皮毛的東西，而朗誦卻能讀出文章的氣韻，能品咂到文章的精髓。

我在上中學的時候，所接觸到的作文都是命題的，比如《一件小事》《難忘的一天》《我的母親》《記一次勞動》等等。命題作文最大的弊端就是容易使學生的思維模式化，遏制想象力的發展，這是非常可怕的。所以，僅僅靠朗誦抓住文字感覺是不夠的，還要學會獨辟蹊徑地把“命題作文”寫出新意，是我們所要思考的問題。要知道，命題作文就是在你身旁設置了一堵厚厚的墻，如果只是在墻的陰影下徘徊，寫出的文章必然會老氣橫秋、毫無生氣。可是如果你穿越了這堵墻，就會看到別致的風景。

我記得我讀高一那年，學校組織了一次作文競賽。老師出的題目是“秋風與黃葉”，見同學都已經執筆刷刷有聲地下筆了，我卻不急不躁地仍在思考這篇作文究竟該怎么寫。如果僅僅寫秋風席卷大地，落葉飄飛的景色，我會毫不費力，而且可以賦予落葉以一種意義：它曾經充沛地活過，它的凋零因而也是壯麗的。可我猜測很多同學都會想到這個立意，就沒有興趣去寫。突然，我靈機一動，為什么不能把歷史比喻為黃葉，而把歷史上一次一次的農民起義比喻為秋風呢？歷史這枚葉子之所以如此金黃燦爛，不就在于這些農民起義之風的吹拂嗎？靈感如天梯一樣垂下，我終于可以從容地逾越《秋風與黃葉》這堵墻了。我的筆開始在白紙上飛快地走動，獨特視角的擇取使我在寫作時一直洋溢著充沛的激情。我如釋重負地參加完作文競賽。果然，得了一等獎。我的卷子被張貼在一樓宣傳欄的玻璃櫥窗里，很多同學都圍過去看，我聽到最多的一個議論是：“這個題目可以這么寫呀。”是的，這件事使我獲益匪淺，那就是看待問題一定要有自己的眼光，不能流俗。

如果不想使自己在寫作時陷入庸常立意的泥淖，我認為可以調動和開發逆向思維這根神經。逆向思維，并不是說考慮問題一定要朝相反方面去想，而是說可以從獨特的角度切入問題。這樣，能使你的思維始終富有新鮮感和活力，從而使由此生發的文字散發出一股與眾不同的氣息。