讓學生搭上學習歷史的快車

從事初中歷史教學20多年，我有過歡笑，也流過淚水，而最讓我感到傷心和難過的是部分學生厭學，對歷史學習不感興趣，為了應付考試，只會死記硬背，充滿魅力的歷史學習變成了苦不堪言的記憶負擔，學生學習成績日趨下降……遍訪得知，這是普遍現象，初中歷史教學的前景在哪里？

我發現，新課程改革下的初中歷史教材發生了很大的變化，教材中設置了歷史活動課，并明確指出，設置歷史活動課的目的是培養學生自主學習的實踐能力和團結協作精神，使學生在活動中培養興趣，加深理解所學知識。大量資料也證明，歷史活動課充分體現了新課改的理念，更加符合中學生的認知要求，是激發學生學習歷史興趣的良藥。看來，要改變現狀，我們必須搭乘這輛列車。

然而，現實不容樂觀。我發現許多老師上歷史活動課與平時的課堂教學沒有本質的區別，沒有體現出活動課的特點來，還有許多老師怕上，不愿意上這種課。新課程設置的活動課成為擺設，或者活動課的開展達不到預期的效果。一輛本應該載著學生快速到達目的地的列車變成了名副其實的慢車，對此我們必須有所行動。通過調查，我發現問題的癥結在于老師們不知道如何運用有效的教學策略，既缺乏經驗，又缺乏理論指導，更缺乏勇氣。于是，我和同事們積極開展了“初中歷史活動課策略研究”的課題研究，取得一定實效，現就有效開展初中歷史活動課策略談幾點思考。

一、確定歷史活動課的課題

確定歷史活動課的課題是開展歷史活動課的第一步。首先確定選題思想，這是活動課的靈魂，它將貫穿于整個活動的始終。其次確定活動內容。一是初中歷史活動課的內容應首選教材中的活動課，教材中的活動課類型豐富，有演講類、實踐探索類，還有知識競賽、故事會等。教材附有活動內容、活動目標、活動要求、活動提示以及參考資料，有很強的指導性。二是教師也可根據學習教材的需要自己設計活動內容，要求課題必須源于教材，為教材服務。例如，在組織學生學習人教版八年級實驗教材下冊的第8課《改革開放的展開》時，為了讓學生深刻感受改革開放的成果，我就設計了一節活動課“家鄉的今天和昨天”，有效地拓展了教學內容。三是教師要充分開發和利用鄉土歷史資源開展歷史活動課。我主持研究的課題“初中歷史活動課策略研究”的一項重要內容就是挖掘我市現有歷史資源，研究開展鄉土歷史活動課的策略。事實證明，開展鄉土歷史活動課可以培養教師開發本土化、鄉土化、校本化課程的能力，體現了新課程要求教師應該是課程的建設者和開發者的思想。此外，鄉土歷史資源貼近學生生活，容易引起學生認知上的共鳴，淡化學生對歷史的神秘感。例如，我的家鄉蒙自的歷史資源非常豐富，這里有云南省第一個海關、第一條民營鐵路、第一個郵政局、第一個電報局，曾召開過云南省的第一次黨代會……學生從小就對這些歷史有所耳聞，些許片段留在心中。我就以此為切入點，確定了一個鄉土歷史活動課的課題“走進蒙自歷史”，并在活動課結束之后讓學生自編了一本小冊子—《蒙自歷史珠簾》。四是不要憑教師的好惡選擇活動內容，要充分尊重學生，關注學生的興趣點，選擇學生感興趣的活動課內容。最后，選擇課題還應考慮兩方面的因素：一是主題不要太大，要具體可行；二是要符合學生的認識水平和思維能力，要讓學生通過努力能夠達到活動的要求。

好的開始等于成功的一半，一個好課題的確定就是邁向成功的第一步。

二、歷史活動課的設計

開展活動課，成敗在此一舉。設計歷史活動課首先要明確活動目標，這是整個活動的綱，活動中所做的一切努力都是為了實現這個目標。活動目標分為知識與技能目標、過程與方法目標、情感態度與價值觀目標。其次要確定活動方式。活動方式是開展活動的載體。活動方式與活動課類型有直接關系。表演類的活動自然就要采取表演方式；實踐探索類主要采取外出調查探究方式；辯論類主要采取設擂臺辯論方式等。當然，有的綜合性強的活動要聯合采用多種方式。活動地點根據活動方式進行室內或室外的變換。再次是活動流程的設計。這是活動課的重點，所設計的每一個流程都要緊緊圍繞著活動目標的實現，要做到全、細、實，便于操作。最后是活動評價與總結。這是開展活動課必不可少的一個步驟，在整個活動中起到“畫龍點睛”的作用。值得一提的是，為了更好地發揮激勵效應，教師需要適時推進評價程序，在活動過程中及時公開評價，不能在活動結束后才集中進行，或暗箱操作。

三、開展歷史活動課要注意的問題

1.教師必須發揮主導作用，跟蹤活動過程中的每一個環節

案例1：教師甲組織學生開展歷史活動課“家庭老照片的收集”。教師首先在課堂上布置學生回家收集老照片，要求同學們在兩周后的歷史課帶來展示，并進行介紹。兩周后，活動課開始了，全班只有兩名同學完成了老師布置的作業，這節活動課根本無法開展，最后以失敗而告終。

案例2：教師乙組織學生開展的活動課是歷史短劇《文成公主入藏》，這是一個難度較大的歷史活動課。第一步，學生獨立寫劇本。教師對每個學生的作品進行批閱，評選出最優秀的作品作為表演的腳本。第二步，學生根據腳本進行編排。教師對學生每一個不到位的動作進行糾正，指導學生領悟劇中每一句話、每一個動作的內涵。第三步，教師和學生一起自制演出道具。一個月后，歷史短劇《文成公主入藏》成功上演了。

目睹兩個案例，我清楚地認識到，教師是活動課成敗的關鍵。有的教師認為，學生是活動課的主角，在活動中發揮主動性，教師只要關注結果就可以了。事實上，把課堂還給學生，并不代表教師可以放手不管。要使活動課成功開展，教師一方面要讓學生充分發揮主體作用，放手讓學生自己去探究，自己去發現，另一方面要充分發揮主導作用，成為學生學習的指導者、合作者和協調者。兩個案例就是最好的說明。

2.通過抓龍頭學生來帶動其他學生

學生能力參差不齊，對活動課的認識程度也各不相同，要讓所有學生都主動參與活動是很困難的。教師要通過與學生充分的交流，了解學情，找出在班上有號召力、有能力的學生，對其做好細致的思想工作，緊緊抓住龍頭學生來帶動其他學生開展活動。教師乙組織學生開展歷史短劇《文成公主入藏》時就是安排在班上有號召力的龍導天同學擔任唐太宗的角色，由此帶動班上30多名學生參加到活動中。

3.做好活動前的準備工作

①設計活動課、寫出活動課教案。②開展活動課前動員。活動課的主角是學生，激發學生參與活動課的積極性、自覺性關鍵在于教師課前動員工作做了沒有，效果如何。我組織開展活動課“家鄉的今天和昨天”時，用了一節課時間做課前動員，通過尋找和對比家鄉的舊貌和新顏，感受30多年來家鄉發生的巨大變化，要求學生通過自己切身的體驗來判斷我國改革開放決策的偉大意義。這個動員很有誘惑性，非常符合青春期孩子的獨立意識。課前動員工作激發了學生的內在需求，統一了學生思想，端正了學生態度，為活動的順利開展作好了鋪墊。③建立激勵機制。俗話說，先定規則后打球。活動課開展前，教師要建立激勵機制。切記，教師不要過分地強調活動成果水平，不要把獎勵標準定得太高，只要學生能積極地參與，并在活動中有所收獲，就應該受到獎勵，以此來調動學生參與活動的積極性。④調動其他力量，如班主任、家長參與活動課的準備，以得到更多的支持。教師乙組織的歷史短劇《文成公主入藏》就是得到了多方力量的支持。班主任負責協調活動時間和地點，家長參與準備道具，這家拿來一件披肩，那家拿來一頂帽子，大家齊心協力，共同牽手走進歷史活動課。

4.活動課結束后必須進行反思

活動課不管成功與否，都應進行反思。例如，我成功開展了活動課“家鄉的今天和昨天”后，又組織學生認真進行反思，總結經驗，查找問題。師生總結出的經驗是“活動課的成功來自教師的把關、指導”，存在的問題是“沒有合理安排活動時間，導致前松后緊”“學生活動資料收集不全面”等。如果讓我再次組織這個活動課，反思將使之更加完美。“沉舟側畔千帆過，病樹前頭萬木春”，相信反思會使歷史活動課得到大的推進。

歷史活動課是課程改革中應運而生的新課型，它不僅可激活歷史教育，賦予歷史教育生機活力，更主要的是它本身固有的教學特點受到學生青睞，它們就像調色板一樣，使灰暗的歷史人物變得鮮活，使枯燥的歷史教學充滿魅力，學生會因為有歷史而富有思想，會因為有歷史而更加熱愛生活、熱愛祖國。如果我們有效選擇與新課改理念相適應的、符合學生實際的歷史活動課的教學策略，相信歷史活動課這輛學習的列車將會大大提速，載著學生快樂前進。

汪茜，女，48歲，漢族，大學本科學歷，歷史專業，中學高級教師，歷任云南省紅河州蒙自市第二中學政教處主任、黨支部書記、校長，現任蒙自市教育科學研究所所長。參加工作至今，一直從事初中歷史教學，有較扎實的學科專業知識，長期堅持進行歷史教法、學法的研究和實踐，積極進行有效課堂探索，迄今為止，有1篇論文獲國家級獎勵，10篇論文獲省級獎勵，7篇論文獲州級獎勵，1篇論文發表在州級刊物上，2篇論文發表在省級刊物上，主持研究了1個州課題，1個省級重點子課題取得較好成果。