新型職業農民培訓教材研發思考

一、新型職業農民培訓教材研發的必要性

新型職業農民是指以農業生產為職業、具有較高的專業技能、收入主要來自農業且達到一定水平的現代農業從業者。新型職業農民培訓要培養的是具有高度社會責任感和職業道德、良好科學文化素質和自我發展能力、較強農業生產經營和社會化服務能力、適應現代農業發展和新農村建設要求的職業農民，它與一般的農民技術培訓有質的區別。因此，新型職業農民培訓所用的教材與陽光工程培訓及一般的農民技術培訓所用的教材也應有質的區別。

新型職業農民培訓教材是開展新型職業農民培育的重要依據，是學員獲得系統知識的重要工具。從教材本身來看，教材集中了眾多專家、學者的專業智慧和學科水平，它是學科知識的精華、智慧的結晶，是體現培訓內容和培訓方法的良好載體和重要手段，沒有一套適合新型職業農民培訓的教材，培訓就會失去方向，沒有根基。因此，開展新型職業農民培訓配套教材的研發，對加強新型職業農民培育工程的標準化、規范化、制度化建設，保證新型職業農民的培育效果，切實提高培訓的針對性，實現新型職業農民培育工程的可持續發展至關重要。

二、新型職業農民培訓教材現狀調查

為了掌握新型職業農民培訓教材的現狀，河南省農廣校對洛陽、濮陽、駐馬店、漯河等30個市縣的新型職業農民學員及參與新型職業農民培訓的授課教師進行了問卷調查和現場座談。現將信息匯總分析如下。

（一）學員調查問卷信息匯總及分析

對300名新型職業農民學員發放調查問卷300份，回收問卷262份，回收率87%。根據問卷進行分類分析如下。

從上表內容可以看出：

1. 從年齡結構來看，45歲及以下學員占59.5%、46～50歲學員占14.5%、50歲以上學員占26.0%。 45歲以下學員近60%，由此可見新型職業農民年輕化趨勢明顯，農業產業后繼有人。

2. 從文化程度來看，初中占47.3%，高中占44.7%，大專占7.3%，本科占0.7%。也就是說新型職業農民學員中初中及高中各占將近一半，大專及本科僅占8%。由此可以看出，新型職業農民學員以初高中為主，高學歷人員較少，整體文化素質偏低。那么在教材的編寫中就必須根據這一實際情況，強化實踐應用，淡化理論學說，側重是什么、怎么辦的編寫，語言要通俗易懂，可采用農民常用的諺語。

3. 從教材內容與實際工作的關聯度來看，完全一致的占53.1%，有部分聯系的占45.0%，幾乎沒關系占1.9%。由此可以看出，將近一半的教材與實際工作僅有部分聯系或幾乎沒聯系。也就是說部分教材不能服務生產實際，加大教材的規劃及研發力度勢在必行。

4. 從教材內容與培訓內容的關聯度來看，完全一致的占59.9%，有部分聯系的占39.7%，幾乎沒關系占0.4%。從這組數據可以看出，教材內容與培訓內容有部分聯系和幾乎沒關系占到40%，也就是在教材開發時要把授課教師吸收為編委會成員，盡量縮小教材內容與培訓內容的差距。

5. 從對教材的滿意度來看，滿意74.0%，一般25.6%，不滿意占0.4%。從這組數據可以看出，近3成的學員對培訓中所用教材不太滿意，說明加強教材研發勢在必行。

（二）教師調查問卷信息匯總及分析

對300名教師進行問卷調查，回收問卷241份，回收率80.3%。根據問卷進行分類分析如下。

從表二內容可以看出：

1. 從教材內容與實際工作的關聯度看，完全一致40.8%，有部分聯系占48.1%，聯系不大占11.1%。從這組數據可以看出，有近一半的教師認為教材內容與實際工作只有部分聯系，11.1%的教師認為教材內容與實際工作聯系不大，也就是說有近60%的教師認為教材不能較好地指導實際工作。因此在教材研發中要注重生產實際，加大典型案例分析，強化教材內容與實際工作的關聯。

2. 認為“教材編寫應按照調研→選題論證→編寫大綱→專家研討→撰寫→審核→修訂等程序進行編寫”正確的為100%。說明這種編寫模式得到所有問卷教師的認可，可以運用于實際教材的研發中。

3. 認為“教材編寫隊伍應有專家教授、生產一線專業技術人員、授課教師組成”正確的為100%，說明這種教材編寫隊伍組成是合理符合實際的，可作為選擇編寫人員的重要依據。

4. 認為“教材內容設計首先要以新型職業農民培訓規范為依據。其次要貼近國家法律法規、政策、規定等”正確的為100%。因此在新型職業農民教材的研發中，要以新型職業農民培訓規范為依據，同時要把國家相關的法律法規、政策、規定在教材中體現出來。

5. 認為“教材形式設計創新一是按模塊編寫，每個模塊下設‘學習目標，根據實際需要中間插入‘案例分析‘新技術介紹‘技術要點‘注意事項‘最佳選擇‘小知識‘知識鏈接等，每個模塊結束配‘思考與訓練。二是巧妙地運用彩色插圖和表格”正確的為100%。說明這種新穎的設計模塊，得到所有問卷教師的認可，研發教材時，可以采用這種框架結構編排內容。

（三）現場座談信息歸納分析

1. 最滿意的教材特點

共同特點是內容實際使用，展現形式新穎，語言通俗易懂，圖文并茂，直觀形象，利于激發學員的學習熱情。例如，《現代農業生產經營》按模塊編寫，每個模塊里安排有正文、知識鏈接，案例和思考題，這種微閱讀試的編寫更加適合成人學習的特點，內容系統、豐富、詳實，配有大量的圖表、案例分析；《葡萄病蟲害圖譜及防治技術》配有大量的彩色圖片，直觀生動形象，一看就明白是什么、怎么辦；《肥料配方師》《農藥經銷員》，淡化理論描述，采用大量圖示或表格展示內容，運用諺語、俗語，農民感到更親切，更愿意去閱讀使用；《農產品網絡營銷》《農村信息化及網絡應用》《現代農業政策法規》內容描寫深入淺出，符合新型職業農民對網絡信息新知識的需求及運用現行農業政策法規，走上富裕之路和解決生產生活中的實際問題。

2. 現用教材存在的主要問題

一是內容陳舊。生產上已淘汰的品種、國家已明文規定禁止使用的農藥品種、生產上已不再采用的生產模式、已廢止的法律條文等內容仍然出現在教材中。

二是形式死板，不符合新型職業農民的基本素質特點，照搬在校學生的教材內容和形式，缺少圖片、表格等更加直觀的展現形式，黑白圖片看不清楚，表述不明白。

三是理論性強。個別教材從理論到理論，語言表述理論性太強，表述不深入，解釋不細致，缺乏實際案例分析，缺乏具體操作內容，不能滿足教學培訓工作的需要。

四是缺乏新知識。新知識、新技術、新政策法規在教材沒能體現。

3. 對教材編寫的建議

一是教材內容要新穎，符合生產實際，能體現出符合實際的新技術、新農藥、新化肥、新品種。

二是淡化理論知識，強化實際運用知識。重點突出實用性、適應性、可操作性。少理論、多實例，側重應用技術、解決辦法，“是什么”、“怎么辦”等。操作技術要做到具體詳細實用，達到培訓對象一看就懂，就能用于農業生產實踐中。

三是貼近政策。編寫內容設置要與現行政策相適應。

四是增加彩色圖片和表格，讓學員容易理解接收。

五是語言通俗易懂，采用農民常用的諺語。

六是強化案例分析。根據實際情況多一些實例說明，幫助學員理解記憶知識點；增加新內容及實例；深入淺出、一學就會。

七是圖文并茂。增加彩圖、表格內容。

八是創新展現形式。

九是符合“分段式、重實訓、參與式”培育模式。

三、新型職業農民培育教材研發建議

（一）創新研發模式

研發模式應為調研→選題論證→編寫大綱→專家研討→撰寫→審核→修訂完善等程序。即在掌握農業部新型職業農民培育教材的規劃前提下，進行廣泛調研論證確定選題；在熟悉新型職業農民培育工程的專業技術人員中遴選主編及編寫人員，組建編寫隊伍，完成編寫大綱；召開編寫研討會對大綱進行研討，修訂完善大綱，組編單位提出創新內容設計和創新展現形式的教材編寫體例要求；編寫人員分工合作完成初稿；主編及新型職業農民培訓教師、受訓學員審核初稿提出修訂建議，修訂完善定稿。

（二）創新內容設計

1. 以整體學員的基本素質為設計基礎

目前，參與培訓的新型職業農民存在的普遍弱點是文化水平較低，小農意識、傳統觀念強。因此在教材的編寫時，要做到語言通俗易懂，運用農民易于接受的“諺語”，圖文并茂；內容要實際實用，重點突出實用性、適應性、可操作性。理論內容通俗化，操作技能詳細化，側重應用技術、解決辦法，“是什么”、“怎么辦”等。達到培訓對象一看就懂，就能用于農業生產實踐中。

2. 以成功案例為載體

“成功案例分析”、“規模效益分析及遠景分析內容”，分享的是普通人的成功經驗和愿景向往，更真實、更能激發學員的學習熱情和愿景向往。

3. 以現行法律法規政策為導向

現行法律法規政策是規范生產生活、指導生產實踐的方向，因此，在教材設計時必須納入考慮。

（三）創新展現形式

1. 采用模塊化編寫

根據功能作用采用模塊化編寫，模塊下有相應的“學習目標”，學習目標下設若干個學習任務，隨著多項學習任務的實施而完成學習目標，最后輔以“思考與訓練”，驗證是否達到預期的效果。中間插入“案例分析”、“新技術介紹”、“技術要點”、“小知識”、“知識鏈接”，結尾配有“思考與訓練”。這種模塊化、碎片化編寫格式更適合成人微閱讀的需求。

2. 圖文并茂

一是增加圖示、表格，用圖解代替文字敘述，用表格代替文字敘述。二是改黑白印刷為彩色印刷。達到更直觀、更生動、更形象。易于培訓對象接受，強化實用性，激發學員學習興趣。

（四）建立高質量的編寫隊伍

新型職業農民培訓教材，用于新型職業農民培訓，編寫人員應掌握新型職業農民的實際及特點，專業理論和實操技能，語言運用都應有特殊的要求。專家教授理論知識淵博，一線專業技術人員實踐經驗豐富，參與新型職業農民培訓的教師，距新型職業農民最近最了解新型職業農民的需求。所以，新型職業農民培訓教材的編寫團隊應該有專家教授、一線專業技術人員、參與新型農民培訓的教師組成。