淺談職業技能大賽對物聯網專業建設的促進作用

黎萬平 胡華文

【摘 要】職業技能大賽對高職院校專業的建設起到了引領和促進作用。本文回顧、總結2015年全國職業院校技能大賽（物聯網技術應用）的特點和創新點，從人才培養模式、雙師教師隊伍、教學改革、教學研平臺以及學生就業等方面闡述技能大賽對專業建設的促進作用。

【關鍵詞】職業技能大賽；專業建設

中圖分類號：G712 文獻標識碼：A 文章編號：1671-0568（2016）14-0113-02

全國職業院校技能大賽對高職院校專業建設的導向和促進作用在職業教育領域已經達成共識，特別是對于物聯網應用技術專業這類新興專業，各院校的物聯網相關專業均處于摸索階段。仙桃職業學院物聯網應用技術專業自2013年開始招生，專業建設步伐亟待加快。學校參加了2015年全國職業院校技能大賽高職組物聯網技術應用大賽，通過組織培訓以及參賽的成效，筆者深感技能大賽對物聯網應用技術專業的建設起到了良好的導向和促進作用。

一、大賽是人才培養模式的有效補充

全國職業院校技能大賽高職組物聯網技術應用大賽的宗旨是：通過競賽引領相關專業的教育教學改革與專業建設，滿足物聯網技術應用領域快速增長的人才需求；促進社會對物聯網應用技術相關職業崗位的了解，提高社會對高職專業人才的認可度，提高高職學生的就業水平。

通過競賽，進一步促進專業教學內容更新與教學方法改革，深化校企合作，引導專業教學方向調整，以適應物聯網產業快速發展及高度關注物聯網應用技術的趨勢，進一步促進物聯網技術（包括自動識別、網絡傳輸、應用開發等）的普及。

大賽更強調培養大學生的實踐創新意識與基本能力，這一點是高職人才培養相對缺乏的因素，大賽的組織正好是有效補充。物聯網專業在大賽的組織和取得的效果中受到啟發，建設學科競賽、專業技能競賽、全國職業技能大賽3個層次循序漸進、依次提升的大賽體系，分別與基礎課、專業課學習以及專業核心技能課程學習相對應，全過程、全方位地對學生的技術和能力進行培養。

二、促進雙師型教學隊伍建設

技能大賽是對職業院校學生技能水平的全面檢閱，同時也是對職業院校辦學質量，特別是教師能力素質的見解考查。物聯網應用技術專業是一個集電子、通信、計算機、傳感器、嵌入式系統等多學科的新興專業，因此，建立一支結構合理、融合多學科門類知識、實踐應用能力強的師資團隊是物聯網應用技術專業建設中亟待解決的問題之一。

大賽組織之初，我們就把利用大賽培養一批理論功底深厚、專業技術精湛教師隊伍作為一個重要任務。因此，在大賽組織之初就把青年教師有計劃、有組織地安排到不同的訓練項目中協助教練、企業工程師參與指導，邊指導邊學習。一大批教師在大賽中知識面得到拓展，實踐能力得到加強，技術得到更新。同時，企業兼職教師在教學組織、教學方法等方面也得到了快速提升。

三、促進教學改革

全國職業院校物聯網技術應用大賽從理論知識、實踐操作以及職業素養等方面對學生進行了全面考核，涉及了物聯網認知知識，如傳感器、RFID技術、串口服務器、zigbee技術等；物聯網技術實操性知識，如物聯網應用系統的布線、網絡設計連接配置、軟件系統部署維護等；物聯網技術開發型知識，如DotNet客戶端開發、DotNet Web端開發、Android移動端開發、無線傳感網WSN開發等。

大賽結束后，將大賽的培訓項目與課程進行整合，促進了教學內容的改革。比如，“物聯網案例實踐”這門課程中引入智慧城市中的部分案例作為教學項目，以實際產品為教學載體，把工程要求、企業技術融入教學。“單片機應用技術”課程的綜合實訓項目與無線傳感網技術課程進行整合。

在教學中以實際產品為教學載體，項目引領、任務驅動，把工程要求、企業技術融入教學。在教學中，將以教師為中心變為以項目為中心，被動接受變為主動探索；一切由教師說了算變為學生質疑探索、討論、研究，過去的紙上談兵、空講理論變為真刀實槍做產品。教學模式和方法不斷創新，大賽的培訓過程就是職業教育教學模式方法改革的練兵場和試驗場。

四、優化實訓基地建設

高等職業教育務必要突出實踐能力培養，實訓基地是完成實訓教學和培養學生職業素養、技能的主要場所，在專業建設中起著重要作用。

學校物聯網應用技術專業起步較晚，實訓基地的建設還在規劃階段。根據技能大賽的比賽模式、賽題內容以及要求，對物聯網應用技術專業實訓基地的建設方案進行了調整；依托國家級電工電子實訓基地，及時補充完善實訓基地的軟件和硬件，主要針對課程體系中感知層、網絡層的核心技術開展實訓教學。比如在原有的傳感器實訓室基礎上新增ZIGBEE模塊，將技能大賽中關于ZIGBEE組網的相關要求融入平時的實訓教學中；將技能大賽中關于RFID技術的相關要求融入“RFID射頻識別技術”課程的實訓教學中；根據大賽試題中PC端開發以及移動端開發內容、形式，以智慧農業、智慧超市和智慧社區為主要情景建設物聯網開發綜合實訓室。

五、構建開放的教學研究平臺

由于大賽的周期長、項目多、任務重、要求高，客觀上需要構建一個開放的平臺。在組織過程中，我們保證了參賽學生的來源是開放的。選手報名不限專業、不限院系、不限年級；教練員隊伍的組成是開放的，教練員的選聘突破專業、突破院系、突破學校的限制，有應用電子專業教師，也有機電等其他專業教師，有學校專任教師，也有企業工程師，還有大賽經驗豐富的兄弟院校教師。

這樣一個開放的教學研究平臺一方面有利于不同專業、不同年級的學生相互交流、相互學習，另一方面促進了專業教師隊伍的建設，在訓練交流中學校的專職教師與企業工程師合作，師生共同參與實戰訓練，邊教邊輔導，提高了專業教師的實踐能力和教學項目的開發能力。而企業兼職教師與校內專任教師相互學習、取長補短，使兼職教學的組織管理、教學方法以及教案制作規范性等方面均得到提高。

六、提高學生技能水平，提升就業質量

參加職業院校技能大賽的學生都是經過層層篩選，先后經過了海選、集中培訓、強化訓練、模擬比賽以及實戰比賽，學生不僅提高了自身的學習能力，而且專業知識的運用能力得到了很大的提高。同時，整個比賽過程也磨礪了學生的心理素質，強化了學生的團隊協作意識。

在實習就業招聘中，參加了大賽的學生普遍更受企業的青睞，先后成功推薦到武漢火鳳凰基地、武漢合力億捷、中科網絡等公司就業。根據我們的跟蹤調查，用人單位也反映參賽的學生在適應崗位能力、抗壓能力以及新知識學習能力方面均有較大的優勢。

職業技能大賽的社會影響力以及社會關注度不斷提升，物聯網應用專業作為新興專業，在進行專業建設方面要充分發揮職業技能競賽的引領指導作用，積極開展課程體系建設、課程建設、師資隊伍建設以及實訓室建設，促進物聯網專業的快速發展，提高物聯網專業人才培養質量。

參考文獻：

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[3] 李想.淺談職業技能大賽對我院專業建設的作用[J].青島交通科技，2015，（6）.

（編輯：秦俊嫄）