把黨課變成一場精神盛宴

徐川

工業和信息化部在“兩學一做”學習教育中，大力推廣這位作者講授的黨課，現將其準備黨課的有關思考刊發如下，以供大家學習參考。

衡量一堂黨課是否合格，標準只有一個，不是看教師，而是問學生。不是看教師付出了多少，講授了多少，時間占用了多少;而是問學生聽進去多少，記住了多少，感受了多少，反思了多少，是否入耳、入腦、入心。上黨課就像給學生送禮物，也像給學生做美食。送給學生的禮物，如果希望學生能夠心情愉悅地接受，不但要禮物精美，而且要包裝考究，最好送禮物的方式也別具一格。

第一，要對授課對象有所了解。

過去我們有的黨課內容一成不變，有的黨課講述方式始終如一，可以一套內容講一輩子，全然不管對象變化，任憑風浪起，穩坐太師椅。講課內容沒有區分，沒有差別，不愿意重新備課，沒想過量體裁衣，忘記了因材施教。面對信息時代成長起來的青年一代，挑戰之大、困難之多顯而易見，方法的改變勢在必行。只有對受眾的年齡結構、心理狀態、生活閱歷有敏銳和精準的把握，只有清楚他們需要什么、有何困惑、有何思考，才可能讓學生坐得住、聽得進、記得住。

先說以心換心。我們常說，墻推倒了就是橋，我們現在要做的就是推倒學生對于黨課的刻板印象和固有認識，而這個過程的實現有賴于以心換心。這就要求必須把學生裝進心里，多跟學生交流，多聽學生意見，多建溝通渠道，知道學生所想，了解學生所需，提供學生所求，也才能實現教學相長。我們都有這樣的體會，一堂精彩的互動課堂，學生的眼中是有神采的，學生的臉上是有笑容的，課堂上充滿著智慧的交流與火花的碰撞。最好的知識輸送一定是讓學生在如沐春風的氛圍中潛移默化地得到啟迪，而不是強行灌輸并被動接受。

再說自我代入。一堂精彩的黨課，一定是將自己代入的過程，把自己擺進去現身說法往往擁有最大的力量。這里的代入既包括講述自己的故事，也包括闡述自己的理解，因為我們都是一段歷史的親歷者，我們都是國家發展變化的見證者，我們都有相對豐富的閱歷和更為深入的思考，也都有具體的個體感受和現實體驗。將自己的思考和經歷端給學生的過程，既是梳理自身邏輯體系的過程，也是吸引學生并影響學生的過程。

第二，要對授課內容有所準備。

一是確保內容準確。如果把課堂比作老師給學生送禮物，第一步需要確保的就是傳遞的東西一定要準確無誤，經得起考驗。這就要求教師在授課之前要做大量的素材收集和篩選甄別工作，這里的素材既包括圖片、理論、言論，也包括事例、數據和故事，既可以是正面的典型，也可以是反面的參照。比如，中共一大代表們最后命運迥異，雖然時代賦予了每個人同樣的機會，但是在歷史大潮的淘洗之下，每個人還是交出了不同的答卷。有的背叛革命，有的被開除黨籍，有的以身殉國，這些在教科書中不常見的分析其實是中共命運多舛、創業艱辛的絕佳例證。這樣一番去粗取精的功夫可以讓黨課的體系更加完善，邏輯更加嚴謹，論證更加嚴密，闡述更加合理。從四分五裂到獨立統一，從一窮二白到殷實小康，我們要立足于歷史找素材;從多元的思潮到紛繁的選擇，從信仰的挑戰到信心的鍛鑄，我們要立足于現實找素材;從青春的迷茫到理想的明燈，從價值的抉擇到民族的復興，我們要立足于使命找素材。

二是確保內容豐富多樣。所有的學生在多年的歷史教育中都已經積累了一定的基礎知識和邏輯架構，如果只是對中學課本的復制再現甚至照本宣科，黨課一定無法取得良好的預期和成效。我們要注意重新整合黨史，要從歷史中尋找觸動人心和引發思考的細節。比如陳獨秀和孫中山的會面，陳獨秀和李大釗的會面，中共一大的曲折過程等等，都充滿故事性。歷史全是細節，歷史全是故事，歷史充滿懸念，歷史波譎云詭，我們要通過還原法和代入法，用黨組織的發展歷程和曲折演進來吸引學生，打動學生。

第三，要對授課方式有所準備。

黨課單純只靠文本的平鋪直敘和知識的單向傳輸，很難達到理想的效果。課堂教學從本質來說就是傳播活動，也是信息傳導的過程。現在不少學生提起思政類課程就不感興趣，往往不是因為內容有問題，而是教學方式要改變。講授一堂立體豐滿的黨課會像一次精心設計的旅途，步移景換，處處驚喜。比如給學生送禮物，如果只是生硬地塞給對方，甚至扔到對方臉上，對方未必會接受，或者即使接受也未必動心。一份禮物的恰到好處還可以有很多的佐料，比如一個獨具匠心的包裝，一個恰如其分的場合，一個無懈可擊的理由，一段感人肺腑的表白，這樣的一份禮物送出去當然容易贏得對方的心，也必然會儲存很久。

一是跟現實相聯系。講到入黨動機，可以直面問題，講述黨員發展過程中存在的一些問題，直面現實關切，聆聽受眾心聲。比如我們身邊有沒有入黨志愿書抄襲的現象，有沒有入黨動機模糊的問題，有沒有學習形式主義的問題;比如講到黨章黨史，可以列舉最近幾年中央陸續出臺的一些整改措施，讓學生對“從嚴治黨”的推進步驟和未來趨勢有更明晰的判斷，對于入黨的問題也有更清醒的認識，例如最近這幾年，我們看得到“打老虎拍蒼蠅”，看得到“從嚴治黨”，看得到“八項規定”，看得到“三嚴三實”，看得到“群眾路線教育實踐活動”，看得到“兩學一做”教育，越來越具體，越來越嚴格，這就是趨勢。

二是跟歷史相對照。殷鑒不遠，余聲未息。在講述黨史的過程中，我們可以用蘇聯共產黨的興衰成敗作鏡子，共同思考，為什么一個政黨，在“只有20萬黨員時打敗了資產階級臨時政府，建立了政權;有200萬黨員時打敗了德國法西斯;有2000萬黨員時卻自己打敗了自己，失去了政權。”另外，結合中共發展歷程，也可以多多設問，比如，一個只有50多人的政黨，一個只有十二三個代表的大會，最小的不到20歲，靠什么克服千難萬險聚集到一起？比如，那些早期代表中有的衣食無憂，有的在外留學，有的身居高位，是什么讓他們心甘情愿拋棄一切干共產？比如，中國近代史的舞臺上各方都有登臺亮相的機會，北洋軍閥、封建復辟、辛亥革命、國民黨，為什么是共產黨最終走到了歷史舞臺的中心？比如，這個政黨誕生之初沒有任何光環，沒有任何背景，沒有任何資產，哪里來的一往無前的勇氣和底氣？比如，這個命運多舛的政黨面臨各種“圍剿”追擊，面臨各種人物的逃離、掉隊、背叛，靠什么堅持到最后的勝利？答案只能是兩個字：信仰。

三是跟熱點相聯系。熱點有兩層意思，一是社會熱點，一是學生熱點。每一個時段的社會熱點都不盡相同，當下有什么樣的主題、關鍵詞和社會輿情事件，都可以為我所用，成為課堂的案例和素材，用來分析問題出現的原因，拿來展示解決的過程和未來的走向。學生熱點也在變化，既有承載形式的興趣轉移，也有流行用語的迅速更迭，所以除了文本以外，要更多使用視頻、動畫、漫畫等聲光電一體的授課呈現方式，從而讓學生充滿期待，聽課過程也是享受過程，比如學生關注的電視劇、綜藝節目等等也是很好的調劑材料。

總之，“善書者不擇筆，善炊者不擇米”，道有定則、法無定法。教學的過程其實就是以心換心的過程，也是教學相長的探索。擁有講好黨課的信念，掌握講好黨課的技巧，堅持以學生為本，堅持與時代偕行，堅持與學生交心，一堂精彩的精神大餐就會呈現在人們的眼前。