試論普及群眾剪紙的教與學

陳小瑜　（浙江省金華市武義文化館　321000）

試論普及群眾剪紙的教與學

陳小瑜（浙江省金華市武義文化館321000）

摘要：剪紙是我國優秀的民間傳統藝術，是民族藝術中的璀璨奇葩。它以其獨特的藝術表現形式深受民間的喜愛。本文試圖結合群眾學員剪紙的教學活動研究，初步總結出適合普通學員剪紙的“階梯式”課程設置、“多樣式”交流，“開放式”體驗創作，讓學員在學習活動中，探索、體驗、領略傳統文化剪紙的藝術魅力，提升百姓的審美能力。

關鍵詞：剪紙；傳統；普及教學

中國民間藝術世界，就像一個碩大而神奇的寶葫蘆，無論從里面取出哪一粒種子，都會閃爍著金燦燦的光芒，剪紙藝術，就是其中一粒奧妙無窮的種子。剪紙，作為一種鏤空藝術，它能給人以視覺上以透空的感覺和藝術享受。剪紙用剪刀將紙剪成各種各樣的圖案，如窗花、門箋、墻花、頂棚花、燈花等。它，是中國最古老、最流行的民間藝術之一；它，用具簡單方便，適宜大中小的各式人群；它，因為總以紅色出現，裝飾了門頭、充滿了民間的喜氣，所以普及、提升群眾的剪紙藝術十分有意義。在中國南北方的剪紙藝術，通過一把剪刀，一張紙，就可以表達生活中的各種喜怒哀樂。

一、剪紙的起源及特點

剪紙在中國有非常悠久的歷史，根據專家考古發現，剪紙在兩千多年以前就已經出現了，剪紙代表著一種中國文化，是中國文化的一個符號，剪紙中的每一個圖案都是有著寓意和象征的，這些圖案和它背后的寓意象征是剪紙的根本，是中國人需要傳承和發展的。剪紙本身的地域風格特點是：北方剪紙粗獷，南方剪紙細膩。各地有不同的剪紙風格，各有特色。有單色剪紙和彩色剪紙兩種。單色剪紙又分陰刻、陽刻、陰陽刻、剪影。彩色剪紙分為染色剪紙、襯色剪紙、填色剪紙、套色剪紙、點彩剪紙、分色剪紙、拼色剪紙、疊色剪紙等多種。剪紙實際也就是在紙上鏤空剪刻，使其呈現出所要表現的形象。漢族勞動群眾憑借自己的聰明才智，在長期的藝術實踐和生活實踐中，將這一藝術形式錘煉得日趨完善。俗話說“一方水土養一方人”，不同的民俗風情，熏陶出了不同的剪紙藝術風格，形成了眾多的流派。

二、剪紙教學之創作優勢

（一）從剪紙藝術本身來看

眾所周知，剪紙是最為流行的民間藝術，也是中國最普及的民間傳統裝飾藝術之一，有著悠久的歷史。因它既可作實物用，又可美化生活，深受老百姓的歡迎。2006年5月20日，剪紙藝術遺產經國務院批準列入第一批國家級非物質文化遺產名錄。因其材料易得、成本低廉、效果立見、適應面廣，樣式千姿百態，形象普遍生動而特別受我們民間的喜歡，在現代提倡文藝繁榮發展的背景下，普及加強群眾對民族文化學習是一個不錯的選擇。

（二）從學員度來看

學員動手實踐能力強，利用剪紙來反映自己的生活所見，或是借鑒照片是一種不錯的選擇。更重要的是剪紙入門容易，初學者很快就可以在剪紙創作中獲得成功的喜悅，有利于促進學員個性的健康發展。同時剪紙創作過程的情趣性、實踐性、表現內容的自由性和評價標準的多樣性，能提供學員創造活動最適宜的平臺。

（三）從對硬件設施要求來看

剪紙教學不像舞蹈、樂器演奏等，需要專門的場地和相應的硬件設施。一張紙、一把剪，只要你喜歡，就是站著也絲毫不會有影響。我們需要送的就是百姓需要，樂意接受的文化。我們文化館有一個展館，如果作品多，還可以進行教學成果展覽，更有助于激發群眾的興趣與積極性。

三、剪紙教學之有效探索

（一）“階梯式”課程設置

我們圍繞“剪紙”這一課程核心，展開“六”大系列的階梯式剪紙分類學習。繼承傳統，以新的剪紙形式抒發學員最本真的情感，激發學員的創造力。總共分六個板塊，第一章“關于剪紙”，第二章“暢游自然“，第三章“你好生活”，第四章“中國符號”，第五章，“關于我們”。第六章“大師的手筆”。

自編課程第一章主題為“關于剪紙”，在了解剪紙的基礎知識，從直接的視覺感受中對傳統剪紙與現代剪紙進行比較，著重熟悉并練習剪紙的基本圖形，了解陰刻與陽刻的概念，了解剪紙的分類以及材料，掌握“剪”的基本技法。很多學員發現剪紙“很花時間”，但同時“紙”有它的可折疊性，于是折疊剪紙（特別是對稱剪紙）是很好練習方式，下面編排的大部分剪紙內容也會由這一表現方式來完成。

第二章主題為“暢游自然”，從剪紙最基礎的造型能力出發，表現生活中的動植物，突出“形”的概念，也融入剪紙本身“概括”這一表現手法，使學員在練習中掌握對象的外形特征、動態特征并用連貫的線條流暢剪出。同時掌握對稱折疊剪紙的基本技法和剪紙中“點、線、面”造型要素的表現。在掌握對象原始造型的基礎上如何進行創意創作，使作品具有獨一無二性。如，筆者在教學“樹”一課時，結合學員大部分成長在農村的特點，尋找自己家鄉特有的樹，感受不同地區樹的多樣性，喚起他們對家鄉的美好回憶。在樹一課的教學中，以樹的基本構造為基準，可以局部構建進行夸張、變形甚至是替代等，展開一定的聯想，把與樹有關的題材和自己生活中熟悉的元素運用進去，使作品有設計感，更有個人表現力。

除了自編的內容外，筆者也會根據學員具體情況與學生共同暢談剪紙還適合表現哪些題材或者是到社會中去發現去搜集，在生活中，經過一番討論，學員們紛紛發表自己的看法，如廚房用具、勞動場景、練舞等。在大家的暢談中，這些原本讓學員們感覺很難的主題，經過高手老師的示范引領，最終學員們學得不亦樂乎。

（二）“多樣式”教學方法

1.示范法

在教學過程中，老師的輔助示范至關重要，從簡單、常用、趣味性強、裝飾味濃的范品中著手，讓每位學員都看清剪紙的方法技巧，并一環扣一環地跟著練習，這種方法既直觀又簡練。

2.探索法

在課前讓學員通過各種手段去搜集、學習和整理剪紙的有關知識，積累成功的剪紙作品和技巧，感受剪紙藝術的魅力以及對祖國悠久傳統文化的熱愛。

3.協作法

學員之間是存在個體差異的，筆者在實踐中發現，與出眾的學員相處久了，另一些學員會潛移默化的受其影響，所以，在學習中，筆者的座位安排，有意考慮到這一點，把出眾的學員分別安排在各個小組，使他們之間“幫帶”協作。

四、剪紙教學之初顯成效

俗話說，“興趣是最好的老師。”循序漸進，融入生活，傳授學員們選擇感興趣的題材并能對此進行表現，有效普及了群眾的積極性。

剪紙錢要邊想邊畫，邊畫邊改，即鍛煉了統籌安排的思維能力，又使他們的心趨于安靜。在剪的過程中注意力必須集中，手眼協調，不斷調整剪刀刻刀運行的方向和力度，靈活地剪出物體的形象，才能提高操作的精確程度，也使學員的有意注意力和記憶力得到充分發展。

通過剪紙活動，學員們除了要開動腦筋外，互相幫助、共同商量、互相合作，彼此增進友誼，提高了學員們的審美水準，增強對祖國剪紙文化的熱愛。充分認識了祖國的文化底蘊，激起對祖國無比熱愛的情感，民族精神意識不斷得到升華，更能為傳統藝術提供一種新的發展機會。

參考文獻：

［2］矯友田著.中國民間傳統手藝［M］.華東師范大學出版社，2010.8.

［3］往文章著.中國傳統工藝與美術［M］.文化藝術出版社，2009.9.