情景式幼兒舞蹈教學(xué)方式
——以《小腳丫的旅行》為例

段秀花　（湖北幼兒師范高等專科學(xué)校　430000）

情景式幼兒舞蹈教學(xué)方式
——以《小腳丫的旅行》為例

段秀花（湖北幼兒師范高等專科學(xué)校430000）

摘要：能否對幼兒實(shí)施高素質(zhì)的教育，促進(jìn)幼兒生動、活潑、主動地發(fā)展關(guān)鍵在于教師素質(zhì)。在基礎(chǔ)教育課程改革中，課程觀、教學(xué)觀、師生觀、評價(jià)觀等方面都發(fā)生了變化，要求我們教師改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念和教學(xué)手段。

關(guān)鍵詞：幼兒；舞蹈；教學(xué)法

一、背景

在基礎(chǔ)教育改革的大背景下，具有前瞻性的指導(dǎo)文件——《幼兒園教育知道綱要》的頒布，帶給我們是新的挑戰(zhàn)。作為幼師舞蹈教育工作者，應(yīng)尊重幼兒人格和權(quán)利，尊重幼兒身心發(fā)展規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，以游戲?yàn)榛净顒樱P(guān)注個別差異，促使每個幼兒富有個性的發(fā)展，打破傳統(tǒng)“教師示范學(xué)生模仿”的舞蹈教學(xué)模式。

二、事件描述

2014年學(xué)校組織了青年教師優(yōu)質(zhì)課比賽，要求我們在教學(xué)比賽中突出創(chuàng)新，我代表舞蹈系參加了這次比賽，我上課的內(nèi)容是舞蹈教學(xué)中最基礎(chǔ)、最枯燥的知識點(diǎn)：勾繃腳。同事們聽了我的比賽內(nèi)容都很反對，覺得“勾繃腳”太枯燥乏味，缺乏新穎，比賽應(yīng)該選擇觀賞性較強(qiáng)的舞蹈知識點(diǎn)。但是我覺得正是“勾繃腳”枯燥，而又是每個學(xué)生必學(xué)的基礎(chǔ)知識，只有通過創(chuàng)新教學(xué)才能將枯燥的知識點(diǎn)變成有趣而生動的教學(xué)內(nèi)容。這正是舞蹈教學(xué)所面臨的的挑戰(zhàn)和肩負(fù)的歷史使命。因此，毅然將課題確定為《小腳丫的旅行》——勾繃腳訓(xùn)練。

（一）游戲貫穿課堂，打破傳統(tǒng)教學(xué)組織模式

本節(jié)課采用游戲方式組織課堂。教師帶領(lǐng)學(xué)生從教室外面以開火車的游戲方式進(jìn)入課堂（參考中國舞蹈考級第一級，平踏步組合），讓學(xué)生感受開著火車去旅行，在開火車的游戲中完成教學(xué)。

（二）童謠引入課堂，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

帶領(lǐng)學(xué)生邊念童謠邊活動。傅鳳鈴老師的《幼兒童謠舞蹈教學(xué)法》采用了童謠和舞蹈相結(jié)合的方式，使學(xué)生在自然、輕松、愉快中學(xué)會枯燥的舞蹈基本功或較復(fù)雜的組合。在這環(huán)節(jié)我采用以邊唱童謠邊活動雙腳的形式引入新課《小腳丫的旅行》——勾繃腳訓(xùn)練，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和好奇心。

（三）以言導(dǎo)舞，故事與舞蹈的有機(jī)融合

1.交代任務(wù)，激發(fā)興趣

通過講故事玩游戲的方式完成“勾繃腳”教學(xué)。老師帶上同學(xué)們?nèi)ド衩氐拇笊秩ヂ眯校锹眯星拔覀兊孟染毦毐绢I(lǐng)，特別是小腳丫的本領(lǐng)。教師帶領(lǐng)學(xué)生邊念童謠邊做小腳操，鍛煉腳部肌肉。

2.合二為一，舞蹈教學(xué)知識與游戲有機(jī)融合

把教學(xué)知識轉(zhuǎn)化成游戲中的動作要領(lǐng)。主要動作及要求（重點(diǎn)知識講解）：雙勾腳、雙繃腳、雙開腳、雙關(guān)腳勾腳、吸腿抱團(tuán)身、松膝、坐壓前腿、抬腿。讓學(xué)生感受到這只是為了完成這次游戲而掌握的動作要領(lǐng)，而不是單一枯燥的舞蹈知識點(diǎn)。

3.寓教于樂，游戲體驗(yàn)中輕松掌握舞蹈教學(xué)知識

當(dāng)學(xué)生掌握好這些游戲要領(lǐng)后（單一“勾繃腳”知識點(diǎn)教授完成），師生一起去大森林旅行。在講故事、游戲中不知不覺的完成“勾繃腳”組合。如準(zhǔn)備動作：吸腿抱團(tuán)身（故事講解：大家都在睡夢中，聽到音樂中小鳥的叫聲時，是小鳥叫我們起床了，我們要去完成今天的旅行），再如動作：左右偏頭（故事講解：大家心情愉悅）……第一段和第二段由老師帶領(lǐng)大家一起完成旅行。

（四）舉一反三，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)編

在第三段音樂中，可以讓學(xué)生分成小組討論，完成第三段的創(chuàng)編，有了前面兩段的故事和動作，學(xué)生繼續(xù)沿著這個故事往下發(fā)展新的動作。在這一環(huán)節(jié)，學(xué)生積極主動，體現(xiàn)了學(xué)生的主觀性，同學(xué)們熱情高漲、積極開動腦筋，培養(yǎng)學(xué)生的舞蹈創(chuàng)編能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。

三、點(diǎn)評與反思

在本次比賽的教學(xué)課堂中，采用了很多方法，請教了很多老教師的經(jīng)驗(yàn)，和學(xué)生溝通多次才完成了本次的教學(xué)內(nèi)容《小腳丫的旅行》——勾繃腳訓(xùn)練。課后獲得很多啟示和反思。

（一）教學(xué)方法多樣性

1.情景啟示法

本課堂采用情景啟示法來完成教學(xué)，需要教師在舞蹈教學(xué)過程中能夠根據(jù)環(huán)境和音樂來對學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力進(jìn)行引導(dǎo)，教導(dǎo)學(xué)生學(xué)會通過舞蹈動作來表達(dá)自己對外界事物或內(nèi)心情緒的表達(dá)。1例如課堂中小腳丫的旅行，舞蹈動作：吸腿抱團(tuán)身，可以想象是大家正在睡夢中；還有小鳥是如何飛翔的也可以引導(dǎo)學(xué)生用舞蹈動作來表達(dá)。

2.游戲教學(xué)法

著名的幼兒教育家蒙臺嗦利說過“兒童游戲活動是幼兒教育的關(guān)鍵”。本節(jié)課小腳丫的旅行——勾繃腳組合，以游戲的形式來組織，帶領(lǐng)大家坐火車去旅行。讓學(xué)生在游戲中學(xué)會舞蹈勾繃腳訓(xùn)練組合，使學(xué)生邊學(xué)邊玩，讓學(xué)生感到學(xué)習(xí)不是一種負(fù)擔(dān)，而是一種需求的滿足，感受舞蹈的樂趣。

3.口傳身授法

口傳身授法在舞蹈教學(xué)中采用最多，舞蹈是肢體語言的一門藝術(shù)，它不光需要具備常規(guī)動作，還需要掌握相應(yīng)的要領(lǐng)和節(jié)奏，所以教學(xué)在口轉(zhuǎn)身授中要做到：語言生動、動作形象、節(jié)奏鮮明。

4.模仿教學(xué)法

模仿在幼兒舞蹈教育中不僅是幼兒舞蹈學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，也是幼兒舞蹈教師提高幼兒舞蹈教學(xué)的關(guān)鍵，更能在舞蹈教學(xué)的過程中開拓思維提高審美認(rèn)知。

5.角色互換法

本節(jié)課堂中最后一段舞蹈，由學(xué)生自主創(chuàng)編，教師指導(dǎo)觀摩，在這一環(huán)節(jié)中，充分體現(xiàn)學(xué)生的主導(dǎo)性。讓學(xué)生更加積極主動參與舞蹈學(xué)習(xí)中來，激發(fā)了學(xué)生的興趣，加強(qiáng)教學(xué)效果。

（二）教學(xué)內(nèi)容趣味性

美國現(xiàn)代心理學(xué)家布魯納說：“學(xué)習(xí)最好的刺激乃是對學(xué)習(xí)材料發(fā)生興趣，興趣是一種特殊的意識傾向，是動機(jī)產(chǎn)生的重要的主觀原因，良好的興趣是學(xué)習(xí)活動的自覺動力”。這次比賽的教學(xué)內(nèi)容是基礎(chǔ)、單一、乏味的知識“勾繃腳”訓(xùn)練，但是我首先是用兒歌和小腳操來激發(fā)學(xué)生的好奇和興趣，再用游戲和故事來完成舞蹈動作的講解，最后讓學(xué)生按照小組分配，對勾繃腳素材進(jìn)行自由創(chuàng)編，把課堂交給學(xué)生，讓她們變成課堂真正的主人翁，發(fā)揮學(xué)生的思維、想象、創(chuàng)造能力，同時體現(xiàn)學(xué)生相互協(xié)作的能力，也讓她們真正感受到舞蹈的快樂。

（三）課程交叉聯(lián)系

舞蹈與其他學(xué)科交叉結(jié)合，不僅顯現(xiàn)出時代文化的特征，在觀賞性節(jié)目中，還起著增加綜合效果的作用。2

作為新時代的舞蹈教師，我們應(yīng)該嘗試將舞蹈課程與其他課程相互聯(lián)系結(jié)合起來。在本次的課堂《小腳丫的旅行》——勾繃腳訓(xùn)練教學(xué)中，我嘗試將舞蹈與語言課程相結(jié)合，作為一名合格的幼師，語言故事也是必備的教學(xué)能力之一，讓學(xué)生學(xué)會用講故事的方法來完成舞蹈教學(xué)，更重要是讓學(xué)生在以后的工作運(yùn)用中會用講故事來創(chuàng)編舞蹈，能將幼兒舞蹈與幼兒故事相互滲透；本節(jié)課還將幼兒舞蹈與幼兒游戲相結(jié)合，最大遵循幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，邊玩邊學(xué)，在玩中收獲新知識。幼兒教師還可以將舞蹈、音樂、美術(shù)融為一個體系。因?yàn)檫@三者也是相互相連的，舞蹈離不開音樂的節(jié)奏旋律，同時也離不開美術(shù)中的構(gòu)圖，色彩。將幼兒舞蹈應(yīng)用于交叉學(xué)科之中是幼兒園教學(xué)的實(shí)際需求。舞蹈是一種根深葉茂的樹，它既是一種單純具有獨(dú)立性格的藝術(shù)，也是一種能夠與各類藝術(shù)經(jīng)過化學(xué)作用而產(chǎn)生新品種的“配料”性藝術(shù)。3

素質(zhì)教育是我國社會現(xiàn)代化發(fā)展的必然趨勢，作為舞蹈教師應(yīng)該不斷在傳統(tǒng)的課堂中創(chuàng)造出新的教學(xué)方式，加強(qiáng)學(xué)生的全面發(fā)展，推進(jìn)舞蹈教育事業(yè)的進(jìn)步。

注釋：

1.張?jiān)砌?幼兒舞蹈教學(xué)方法初探［J］.黃河之聲，2015（2）.8.

2.黃甫菊含.21世紀(jì)舞蹈教育的普及型和交叉性——舞蹈教育在交叉學(xué)科中的作用［J］.北京舞蹈學(xué)院學(xué)報(bào)，1991（11）：15.

3.呂藝生，舞蹈學(xué)導(dǎo)論［M］.上海音樂出版社，2003：207.