淺談如何在美術教學中滲透美育教學

何 旭 （蘭州文理學院 730000）

淺談如何在美術教學中滲透美育教學

何 旭 （蘭州文理學院 730000）

美育教學是學生教育中非常重要的意象教學內容，其主要目的是培養學生形成對現實社會的正確認知，幫助學生形成正確的人生觀、價值觀。在美術教學中，通過滲透美育教學，能夠幫助學生提升審美能力，同時也有利于學生心理的健康發展，這樣才能保證培養出更多優秀的人才。所以，在實際的美術教學中，學校及老師應當注重在課堂教學中滲透美育教學，提升學生自身的美學修養，促進學生能力的發展。本文從如何在美術教學中滲透美育教學的角度出發，簡要探討了在美術教學中滲透美育教學的必要性，分析了美術教學與美育教兩者之間的關系，并且提出了將美育教學滲透到美術教學的具體措施，為進一步提高美術教學質量，提升學生自身修養以及培養學生綜合素質提供一定的理論依據。

美術教學；大學；滲透；美育教育

在當今教育中，除了要重視對學生專業知識能力的培養之外，同時還要注重對于學生的美譽教學，美術專業的教學也是如此。在美術教學的課堂教學中，通過采取合理有效的措施，將美育教學滲透其中，能夠提升學生的思想意識，有利于學生審美能力的培養與提升，同時，通過美育教育的滲透，能夠在美術教學的課程結構及課程內容上進行一定的完善，從而達到提升教學質量的目的。所以，在實際的學生美術教學中，學校及老師要注重美育教學的滲透，同時也要采取有效的實際措施，將其滲透到美術教育中，由此來促進學生自身綜合素質的提升以及學校教學質量的提升。

一、在美術教學中滲透美育教學的必要性

（一）現實緊迫性

結合當前社會對美術專業優秀人才的要求來看，人才必須具備全面的綜合能力，同時還要有創新的思維和能力。在這樣的社會背景之下，學校對學生的美術教育就必須注重學生的全面發展，注重學生思維能力的培養及提升。將美育教學滲透到學術教學之中，能夠有效提升學生的心理素質，改善學生的心理狀態，促使學生時刻保持積極愉悅的心情來進行學習和工作。這樣的話，能夠有效提升學生的受壓能力，緩解學生的學習壓力，更加有利于學生接受美術教育，這樣的話，在實際的美術教學當中，就能夠有效提升學生的學習效率，提高學生的審美能力，促進學生的前面發展。同時，結合現實的美術教學來看，其教學結構及教學實踐安排還存在一定的問題，從而降低了美術教學質量，阻礙了學生發展，影響了社會型人才的培養。在這樣的現實脅迫之下，將美育教學滲透到美術教學之中，能夠有效改善美術教學中存在的一些問題，提高教學質量，同時也能弘揚美術教學，促進美術教學的進一步發展與完善，保證美術專業的社會型人才培養質量。

（二）理論基礎的合理性

在美術教學中滲透美育教學并不是現在才提出來的，其具有一定的理論基礎：首先是德國的赫爾巴特，早在十八世紀末期，他就提出了相關的理論觀點；其次是杜威，他在赫爾巴特理論的基礎上進行延伸，將美育教學分為社會教學和心理教學，使之得到進一步的發展。之后的數十年里，還有更多的教育家、學者提出相關的理論，推動了美育教學的進一步發展。在美術教學中滲透美育教學，其實本質上就是要通過滲透，將學生的客觀認知、情感、行為舉止與美術相結合，從而保證學生對日常生活、社會環境的健康審美，促進學生心理素質的健康發展，幫助學生發展形成積極的人生觀、世界觀、價值觀。這樣的話，就能夠更進一步促進學生美術能力及綜合素質的提升，也能夠推進美術教學及美育教學的進一步發展。

二、美術教學與美育教學的關系

（一）具體目標追求的不統一

美術教學與美育教學是相互契合，相互促進的，其教學目標都是培養學生的審美能力和價值觀念。但具體來看，兩者在目標追求方面還是存在較大的不同。高校對學生的美育教學，主要是提高學生的心理承受能力，促進學生心理的健康發展，其教學的方式主要是進行心理咨詢和心理輔導，通過這樣的方式，來保持學生心理的健康發展，緩解學生生活、學習等各方面的心理壓力，避免學生出現焦躁不安，壓抑恐懼的心理情緒。學校對學生的美術教育，主要是為了培養及提升學生的審美思想和能力，讓學生學會主動地去發現生活中美好的地方，從而提升學生對于生活的認可度，幫助學生發展形成正確的“三觀”。所以，兩者的目標大致來說雖然是相似的，但是同時還是存在一定的差異，那么在教學方式方面也會存在不同，如果不能采取正確的措施，在美術教學中合理滲透美育教學，就會是二者在教學過程中產生矛盾，阻礙學校對學生綜合能力的培養。

（二）價值導向上的錯位

在學生的價值導向方面，美育教學與美術教學也存在一定的錯位。在美育教學方面，主要是遵循“以生為本”的教學理念，在教學過程中注重突出學生的主體位置，價值導向注重偏向于學生，充分尊重學生的想法，保證學生的個性化發展。而在美術教學方面，主要是教師起到了主導作用，學生處于較為被動的位置來接受老師傳達的知識及審美思想，之后再通過這一系列的審美要求來規范自身行為，發展自身的價值觀念，其價值導向主要偏向于教師。

（三）保密性和公開性的沖突

在教學的原則性質方面，美育教學與美術教學也存在一定的沖突。美育教學注重學生心理的健康發展，對于學生的隱私保護做的非常到位，在性質上是表現出“保密性”的。而美術教學主張學生在生活中去發現美，保證學生的審美塑造，提升學生的審美能力，是需要學生在教學中主動表達自身的觀點和看法的，在性質上是表現出“公開性”的。

三、在美術教學中滲透美育教學的具體措施

（一）觀念上的有機結合

要想有效地在美術教學中滲透美育教學，首先要做的就是在思想觀念上將兩者進行有機的結合。也就是說，學校教師在對學生進行美術教學，將一些美學觀點、美術觀念傳達給學生的時候，同時也要注重加強對學生心理的建設，重視美育教學的滲透，這樣才能有效提升學生的心理健康素質，為美術教學打下堅實的基礎，促進學生審美的塑造及能力的提升。另一方面，也要重視美術教學對美育教學的影響，因為兩者的作用并不只是單方面的，而是相對的，只有從兩反面同時考慮，才能夠彌補在美術教學及美育教學中存在的一些問題，做到兩者的共同進步，從而促進學校教育水平的提升，全面發展學生能力，保證社會型優秀人才培養質量。

（二）教學內容的調整

在傳統的美術教學中，教學內容較為單一，主要是圍繞教材開展的。這樣的課程教學在一定程度上限制了學生思維的發展，不能有效培養學生的創新能力。所以，應當在美術教學中滲透美育教學，在教學內容上做出一定的調整。這樣才能夠有效幫助學生樹立正確的人生觀、世界觀、價值觀，使學生自身能力得到全面的發展。在美術教學的課程教學內容方面，首先要加入一些有關美育教學的專業知識，這樣不僅能夠豐富教學內容，提高教學質量，同時也能夠開闊學生眼界，激發學生的學習興趣。同時，對于原有的教學內容要有一定的刪減，將一些理論性較強、概念較為模糊的內容刪掉，多增加一些切合實際、形象具體的內容，還可以在教學中多加一些實際的例子，讓學生在更加真實的環境中學習美術，這樣更有利于學生思想觀念的正確發展，同時也能夠提升學生的學習效率，促進學生綜合能力的發展。

（三）教學方法的改進

從教學方法來看，傳統的美術教學是將教師作為教學的主體部分，重點突出的是教師在教學過程中的主導作用。這樣的教學方式不能有效激發學生學習的自主性，無法提升教學質量。所以，在美術教學中滲透美育教學，應當遵循“以生為本”的教學理念，在教學過程中突出學生的主體地位，從學生的角度出發進行課堂教學，尊重學生的想法及個體間的差異，促進學生的個性化發展。這樣的教學方式能夠有效提高學生學習的積極性，充分發揮學生的主觀能動性，從而提高課堂效率，促進學生心理的健康發展以及思想觀念的正確形成，保證學生的全面發展。

（四）推動兩門課程教師隊伍的有機結合

要想有效的做到在美術教學中滲透美育教學，還要注重二者在教師隊伍方面的有機結合。雖然兩者在一些具體的教學目標、教學方式上存在差異，但是就整體而言，兩者還是存在很多的共同之處，課程教學大體上是相同的。所以，要加強美術教學及美育教學這兩門課程之間教師交流，定期舉行教師交流會，大家一起分享教學經驗，總結教學方法，或者可以組建一支綜合的教學師資隊伍，其中包含兩門課程的教師，學校加強對教師綜合能力的培養與提升，做到課程知識、課程教學方法的有機結合。當教師掌握了美術教學的專業知識以及美育教學的心理健康知識，使其自身綜合素質水平得以提升，就能夠更好的利用教學資源，在實際的美術教學中合理滲透美育教學，保證學生心理的健康發展，促進學生人生觀念的正確發展，推進學校教育水平的提升，最終培養出全面優秀的社會型專業人才。

四、結語

我國教育事業正處于改革的新階段，對于社會發展所需的優秀人才也有了更高的要求，在這樣的社會背景之下，傳統的美術教學已經不能夠滿足當前教育事業發展所需，不能夠培養出滿足社會需求的優秀人才。所以，在美術教學中，應當采取新的教學方式，應用合理的方法，在美術教學中滲透美育教學，從而提升學生的心理健康程度，促進學生心理的健康發展，從而為美術教學打下基礎，促進美術教學與美育教學的共同發展，培養出更多優秀的社會型人才。

何旭，性別：男，出生年月：1970.10，蘭州文理學院，職稱：講師。