試論高職院校班級授課制對鋼琴教學的影響

金 濤 （寧夏民族職業技術學院 751100 ）

試論高職院校班級授課制對鋼琴教學的影響

金 濤 （寧夏民族職業技術學院 751100 ）

對于高等職業院校初等教育專業的學生來說，鋼琴是一門必修課，在學生即將從事的教師生涯中發揮著十分重要的作用。提高學生的鋼琴演奏本領不但能夠豐富他們的音樂基礎知識，也能夠促進學生美學涵養的提升。但是在當前的高職院校鋼琴教學活動中，依然沿用著較為傳統的教學方法——班級授課制，教學觀念也相對落后，已經無法滿足社會發展的需求。因此，筆者通過多年的一線教學經驗，從教學模式上對高職院校鋼琴教學做了有效性研究。

高職院校；班級授課制；鋼琴教學；影響

本文系寧夏回族自治區高校教學質量工程項目“初等教育專業教學團隊建設”（項目編號：寧教高[2012]348號）階段性研究成果。

鋼琴教學和簡單的普通學科教學不同，從教學的地點以及內容都有其特殊性，對學生而言就是從事理論知識與實踐經驗于一體的教育教學活動，從事鋼琴教學對教師的要求很高，因為整個教學活動都在諸多復雜的現象中進行，需要以正確的理論觀念來指導具體的教學實踐與學術研究。然而對于鋼琴教學中的教學模式受傳統教育理念的影響，同時也由于鋼琴教育進入我國普通教育課堂時間較晚，導致了教育者對現代觀念、授課模式和學術研究等一系列問題更是缺乏足夠的認識，因此有必要圍繞這些問題利用自己的教學經驗進行系統的研究與思考。

一、當前班級授課制下高職院校鋼琴教學現狀分析

所謂班級授課制就是將學生按年齡和程度編成班級，使每一班級有固定的學生和課程，由教師按照固定的教學時間表對全班學生進行上課的教學制度。首先我們從班級授課制的角度出發來探討它鋼琴教學的影響。

由于我國各類院校在各科目的教學過程中受傳統教育思想的影響，目前我國的鋼琴課程也是主要采取較為傳統的教學模式，即教師講授→彈奏示范→學生模仿。正是由于該模式已經適應了廣大師生的教學和學習習慣，所以已經被廣泛認可。但是隨著高校學生知識結構等的變化以及音樂教學內容和教學對象的增多，很明顯可以看出其局限性的日益凸顯，越來越難以適應社會的需要。

二、班級授課制對鋼琴教學的影響

根據班級授課制的特點，我們需要做的就是既然不能改變就要利用，充分發揮教育者與受教育者的主觀能動性。我們首先要做的就是看到班級授課制到底對音樂教學產生哪些影響，應從一個事物的兩個面去看待此問題。

對于鋼琴集體課這種授課形式來講，雖然可以明顯的看出其中的一些不足，可是我們換一種思考方式，去理解另一概念意義上的鋼琴集體課。在集體課上都是以講授以知識為主和練習為輔，從而極大地節省了教師的重復勞動，使得老師不用做更多的無用功，節約教育資源的同時也為課堂爭取了更多的教學時間。集體鋼琴課不僅可以學習理論知識，而且為學生們提供了互相觀摩的好機會，讓每個同學即可以學習其他人的長處，也可以看到別人和自己的不足，能夠取長補短，也能夠學以致用，在不斷的比較中提升自己的能力。我們還可以看到，當學生在面對全班學生進行鋼琴演奏時，讓學生形成一種壓力，鍛煉其心理素質，為他們能夠更好從事鋼琴教師這一行業起到重要的作用。

目前，就高職教育專業鋼琴教學現狀來看，大班教學的優點雖然有一些，但是其不足之處仍然很多，因為面對的學生鋼琴水平參差不齊，鋼琴的教育者充分發揮了他們的能動性，將鋼琴教學的模式由之前大班授課的基礎上轉變為小組授課或是個別授課。鋼琴小組課在鋼琴教學中是非常高效的。小組課對在向學生教授鋼琴基本知識、基本要求和基本方法，解決鋼琴學習中出現的問題是非常有效的。將進度相似的學生編為一組，他們在演奏時出現的問題也基本相似，對于教師進行解答更加節省時間。根據心理學的規律，大部分同學的水平都處于正常階段，然而還有一些學生處在兩個極端。根據這一現象，鋼琴教學也是采取沿襲多年的傳統的個別授課形式，它的價值在任何時候都不可取代。個別課雖然適用于各種程度的鋼琴學生，但是筆者認為應專門針對處于“隊伍兩端”的學生采取這一方法，就是所謂有良好的鋼琴基礎的學生和從未接觸過鋼琴的學生或是對學習鋼琴具有抵觸心理的學生。這種“一對一”授課的形式能夠從很多方面解決類似的問題，利用這一教學模式，教師在教學的過程中可以深入地觀察和解決學生在鋼琴彈奏中所存在的問題。

三、班級授課制下提升鋼琴教學效率的建議

（一）改善教學方法。高職院校在學生培養方面的標準是技術應用能力強、綜合素質高，面向社會時能夠適應相關職業能力，對初等教育專業學生而言鋼琴的應用能力是體現綜合素質的一個重要環節，因為在未來從事的職業領域，能夠有所特長，會給自己的成長帶來很大的幫助，作為鋼琴教學的老師更應該考慮到學生的未來發展續期。所以在不影響其它學科學習的同時，為適應新的人才培養目標和社會要求，改善當前的教學教法尤為重要。

（二）加強學生獨立學習能力的培養。對于高等職業院校鋼琴教學的教學目標來說，首先要做到的就是要使學生能夠獨立地學習樂理知識和不斷練習基本技能。因為教師無法在短暫的課堂時間內將全部的知識傳遞給學生，這就需要學生在課余或課下時間堅強練習、勤于鉆研。那么培養學生獨立的學習能力就顯得非常有必要性。教師在教授學生學習某些基本的技能過程中，必須使學生了解和懂得這些技能在未來職業生涯中的應用價值，同時讓學生把這些知識和平時的經歷有意識的聯系在一起，這樣可以為學生培養獨立學習的能力打下良好的基礎。這也可以體現出班級授課制的一大局限，不能使學生在其他時間獨立地繼續完善和提高自身的鋼琴素養。

在整個鋼琴教學的工作中，班級授課制可以劃分或定義為個別課、集體課、小組課，然而每一種授課形式都有其自身的優勢與不足，它們的存在具有合理性，三者之間是互相無法完全取的。但通過與教學實踐證明，作為一種高職院校的特色鋼琴教學模式，我們應當把以上幾種授課形式進行科學合理地安排和規劃，全方位的有機的整合，就可以充分發揮它們在整個鋼琴教學中的特點與作用，使班級授課制能夠適應鋼琴教學的發展。

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金濤，副教授，寧夏民族職業技術學院教育系黨總支書記，單位：寧夏民族職業技術學院學院，研究方向：鋼琴、鋼琴教學。