交互式英語教學模式在涉外護理學生的應用

陳　爽鐵嶺衛生職業學院

交互式英語教學模式在涉外護理學生的應用

陳爽
鐵嶺衛生職業學院

涉外護理大部分學生的英語基礎差，學生的積極性和主動性都不強。在這種情況下，如果我們仍然使用傳統教學模式，教師在教學活動中主體地位，單純的傳授語言知識，學生很少有語言實踐的機會，就會使學生缺乏語言交際的能力與自信。因此，為了調動學生的積極性，激活英語課堂，搭建交互式教學平臺已然是勢在必行。

涉外高職，英語教學，交互式，運用

隨著國際醫療市場對護理人員需求的劇增，全球需要大量高素質的涉外護理專業人才，我校是一所職業衛生院校，英語護理專業經近十年的發展，已經成為了我院的品牌專業.我們涉外護理的學生經過專業學習及英語強化，現已有數十人出國學習或工作。同時，我們還要面對這樣一個現實，大部分學生的英語基礎差，學生的積極性和主動性都不強。在這種情況下，如果我們仍然使用傳統教學模式，教師在教學活動中主體地位，單純的傳授語言知識，學生很少有語言實踐的機會，就會使學生缺乏語言交際的能力與自信。因此，為了調動學生的積極性，激活英語課堂，搭建交互式教學平臺已然是勢在必行。

交互式教學法又稱互動教學法（Interactive Teaching Ap?proach），興起于20世紀70年代，目前是西方普遍采用和推崇的教學模式。交互式語言教學的特點是以學生為中心，教師是課堂教學的指導者、統籌者和信息提供者，教師以給學生提供更多的語言交際機會為授課目的。交互式教學模式是把教學活動看作是動態發展，以互動，合作和自主的學習模式為基礎，建立平等的師生關系，尊重，學生的個性，同時，構建真實的英語語言環境，通過教學互動的方式，形成師生，生生互動，以此來提高教學效果。作為解決英語教學中存在問題的主要應對策略，結合我校的特點，具體的教學模式可以從以下幾個方面入手：

1.網絡環境下的英語交互教學模式，將課堂教學，計算機自主學習以及網絡交互等多種教育教學手段融為一體，多媒體網絡教學優化了教學過程，使學生真正成為學習的自主者，多元化的課程學習，為學生提供了鮮活，真實，動態的語料和情景，通過使用教學光盤及自制課件，增加教學信息量，使得課堂內容豐富多彩，形式多樣。在教師的指導下，利用多媒體，為學生提供盡可能多的交流練習機會通過網絡閱讀英語名著，看英文電影，組織學生朗讀與復述名著或電影臺詞，以達到流利，地道的程度，完美地實現人機互動，還可以聽英文歌曲，與他人進行網上交流，我們都知道，畫面和聲音對大腦的刺激要遠遠超過文字材料，可以更直觀的讓學生加強理解和記憶，而且更能激發學生的英語興趣。個性化的學習進度是學生根據自身的學習能力水平來調整學習進程的，實現學生最大化的個性學習。教師個性化的輔導，使學生在學習的過程中得到及時的指導，交互式英語網絡教學模式，體現了因材施教的教育理念，有利于克服成績兩極分化的現象。網絡改變了人類獲取知識的方式，多媒體再現了英語的真實交流，教師應當充分利用多媒體教學手段和網絡平臺。這一部分內容，可以放在課上，也可以放在課下，但必須要有記錄，避免弄虛作假。

2.小組活動有很多優勢，它可以為學生提供寬松的學習環境，降低焦慮，增多發言的機會，促進主動學習和和互相學習，首先可以改變一下座位的模式，可以采用圓桌會議的模式來劃分學習小組（由山東杜郎口中學受到啟示），大家面對面親切交流。成立學習小組的形式可以是多樣的，既可以尊重學生的意愿讓他們自由組合，也可以根據學生的英語基礎來科學分組，課堂活動的形式可以是多元的，小組討論，小組互訪，小組聽寫，小組復習等，對課堂學習的內容進行鞏固或再創造，形成高效的學習共同體。然后教師進行點評，糾錯，教師在總結這一過程中，應該給學生更多的鼓勵和贊揚，少挑不足，以確立學生的信心與勇氣。也可以把這種模式延伸到課外，促使這種合作學習有更多的實踐活動。

3.改革英語課堂教學模式，創設和營造培養交際能力的各種可行活動，促使學生互相學習、互相幫助，體驗集體榮譽感和成就感，在具體的環境中充分展示英語口語。因為我們是涉外護理專業的英語強化班，可以在實訓中心的模擬醫院病房上英語課，模擬不同的場景，有些是事先準備的內容，有些也可以即興發揮的，鼓勵學生可以用夸張的肢體語言進行表演，配以英語對話，內容可以由淺到深，適當地滲透METS（醫護英語等級考試）詞匯，如醫生和護士間的對話，護士和病人間的對話，病人和病人間的對話，病人和家屬見面的對話，在具體的教學過程中，教師要多些啟發，少一些灌輸，如同在排練小品一樣，教師可以通過巧妙的設計來調節學生情緒，有效的活躍課堂氣氛，場面一定活潑有趣，才能驅散學生的疲勞，使學生的注意力時刻保持在課堂內容上。

4.在學期初，就明確地向學生說明，英語學習成績的評定辦法，（形成性評價占50%+期末考試50%），如在形成性評價中，可以為每位學生建立一份學習檔案，檔案包括一段時間內與學生學習有關的全部資料，這些資料能顯示出學生的學習態度，努力程度，發展與進步情況，然后可以進行教師評價與學生互評，自我評價。要讓學生們清楚，只要學生平時足夠的認真，英語基礎差的學生也能在期末跟那些英語成績好的學生一樣，有機會拿相同的分數。讓那些成績一般的學生也會看到逆轉的希望。

雖然他們在多年應試教育的模式下，缺乏學習語言的主動性，但很多學生有將來考雅思出國當護士的主觀愿望，對外語學習有足夠的心理準備，交互式教學就是以學生為中心，通過協作學習和自主學習，可以激發學生的內在動機，在更為寬松的學習環境下，使學生的綜合能力得到提高。學習語言的目的是為了運用，如果學生畢業后，在國外或外資醫院能順利的工作，把所學的知識用到工作中去，我們的交互式教學模式也就達到了目的。

［1］胡軼瑗，劉華東.《交互式英語課堂教學研究》咸寧學院學報，第30卷11期201011