讓小學生快樂閱讀

但　蓉

（重慶市綦江區打通第二小學，重慶 綦江 4014430）

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讓小學生快樂閱讀

但蓉

（重慶市綦江區打通第二小學，重慶 綦江 4014430）

摘要：要學好語文，往往得法于課內，成長于課外。課外閱讀是課內的延伸和發展，它與語文課堂教學有著不可分割的聯系，學生閱讀能力的發展是一個長期的過程，需要有長遠的規劃，形成目標、有系統的課外閱讀訓練體系，才能不斷提高閱讀的效率和層次。在課堂教學中，我注意找準閱讀材料與閱讀方法訓練的結合點，教給學生一些帶有規律性的方法，為學生的課外閱讀打下基礎。

關鍵詞：小學生；課堂教學；快樂閱讀

閱讀課文的理解與分析，學生常常在課堂上答非所問，對一個閱讀問題能做到言之有理的就那么幾個優秀的學生；在作文教學方面，學生能妙筆生花的少知又少，這些讓我是如此迷茫而無助。那天去聽了李大圣教授的講座，心中有豁然開朗之感。回校后結合我校的課題“拓展性閱讀教學研究”，反復咀嚼著李教授的話：要學好語文，往往得法于課內，成長于課外。課外閱讀是課內的延伸和發展，它與語文課堂教學有著不可分割的聯系，學生閱讀能力的發展是一個長期的過程，需要有長遠的規劃，形成目標、有系統的課外閱讀訓練體系，才能不斷提高閱讀的效率和層次。對呀，我何不借著我校課題的東風，乘風而行呢？在課堂教學中，我注意找準閱讀材料與閱讀方法訓練的結合點，教給學生一些帶有規律性的方法，為學生的課外閱讀打下基礎。

一、精心設計課前導語，激發學生的閱讀興趣

俗話說一篇好的文章，能激起讀者的閱讀興趣，就如遇到了一頓美餐，讓你垂延三尺，美美地享受一番。同樣的道理，一段好的導語，能引起學生閱讀的極大興趣。小學生對什么事物都懷有一種好奇心，有一種不達目的，誓不休的求知欲望，我就抓住他們的這種心理，精心設計閱讀課文的導語，積極提高他們的學習興趣。如：我在教學“雨”這篇課文是，我引導學生說：“你們都見過‘雨’，‘雨’對我們大家是再熟悉不過的事物，它與我們的生活時時相伴，就象我們的好朋友，誰也離不開誰，可你們知道下雨時天氣怎樣？風怎樣？雨水是怎樣的？莊稼又是怎樣等這些情景嗎？你們想了解嗎？”同學們個個精神抖擻地回答：“想”。于是我就說：“好，今天我們學習一篇關于寫‘雨’的課文，課文詳細地介紹了這些方面的知識，請你們用自己的能力去閱讀課文，并尋求答案好嗎？”話音剛落，學生就情緒高昂地朗讀起課文來。

二、加強交流與溝通，培養自主閱讀能力

不管學習什么知識，溝通與交流是一種非常有效的途徑，這種溝通包括學生與學生之間、學生與老師之間，甚至也包括老師與老師之間。比如學生與學生之間，學生們在同一個年齡段，有著接近的審美情調與欣賞能力，所以可充分利用這種情況，將班里的同學進行分組，讓各個組去搜集和整理他們認為優秀的篇章和讀物。這個過程中，教師要充分發揮其引導者的作用，要充分關注學生對每篇文章閱讀后的感覺，及時糾正學生理解的偏差，適時進行引導，培養學生學習探究的能力。

三、循序漸進，由淺入深

小學生的學習興趣很重要，它是學生學習知識的內在動力和關鍵所在。合理的提出閱讀要求，引導學生閱讀課文，要適合學生的年齡特征和知識水平，過深會挫傷孩子們的學習積極性，過淺容易導致孩子浮躁，因此，我在教學中遵循“循序漸進”的教育方針，一年級時上閱讀課文只要求孩子借助拼音讀懂一句話，能用自己的話大體說出一句話的意思，我便予以表揚、鼓勵。二年級時，我便要求學生不僅能讀懂、讀通一句話，而且要準確地理斷句，有一定的感情，且能用自己的話較準確地理解一句話的含義。三年級時我便提出更高的要求，要求學生把各句聯系起來讀懂一段話，甚至一篇文章。能夠理解句與句之間的聯系。能從句與句之中體會作者的感情。正是這樣一步一個臺階，不同時期提出不同的要求，久而久之，學生都能做到逐句逐段讀懂，以致理解全篇內容。

四、開展適時閱讀，養成朗讀習慣，提高學生的朗讀能力

朗讀是有聲的閱讀，是提高閱讀能力的有效方法之一。只有在深刻理解了閱讀材料的內容和內涵之后，才能讀得流暢、讀得有感情。通過朗讀，能進一步加深對所讀材料的理解和記憶，達到自我欣賞和感染他人的境界。因此，我們要求學生大聲朗讀課文，課堂上也給學生朗讀課文的機會，遇到劇本、小說等課文，我還會讓學生分角色朗讀或表演，這樣既提高了學生的閱讀能力，提高了他們的口頭表達能力，增強了語文語感，也使他們初步體會了語言的音韻美、節奏美，有利于培養學生學習語文的興趣。對于特殊優美的文段或經典的語句，我要求學生背誦，讓他們達到銘記在心、出口成章的境界。

五、精講多讀，讀出情感

在教學活動中，學生最反對的是教師無休止的教授、講授再講授，就象一個媽媽，反復嘮叨孩子，孩子必起逆反心理，一般達不到預期效果。因此，我在講課文時，盡量做到精講多讀，在整堂教學活動中，我只當配角，不當主角，只當導演，不當演員，只傳授孩子理解課文之方法，不包辦代替孩子的主觀意識。講讀課文我只引導孩子們理解難懂的重點句、重點段。通俗易懂的句段，則充分讓孩子們反復讀，反復念，讓其讀出情感，念出含義。閱讀課文我則全權放手，讓學生自瀆，自疑，自己解決問題，遇到較難的先讓他們互議，我再做適當點撥。這樣以來，學生的學習興趣得到了充分發揮，學習的主觀能動性得到了提高，知識水平和能力也得到了相應的升華，教學任務完成得輕松愉快。

在生活中，有的學生愛好書法，有的學生愛好美術，有的學生喜歡小制作、小發明，有的喜歡旅游……我們語文教師要善于發現學生的特長，盡可能地創設條件，提供機會，讓學生收集、保存、應用有關學習資料，讓學生發揮特長，展示才華。讓充滿靈性的學生在收集中學習語文知識，表現自我，超越自我。最終達到提高學生語文素養的目的。“像一條小河，流淌著激情四溢的執著；似一株新苗，懷抱著枝繁葉茂的夢想?！泵恳粋€日子，平凡，每一道工序，瑣碎，但作為我，要在每一個平凡而瑣碎的日子里和我的孩子們同成長，共快樂，每天進步一點點！

中圖分類號：G623.2

文獻標識碼：A

文章編號：1671-864X（2016）07-0083-01