素質教育環境下的小學舞蹈評價教學探析

【摘要】：隨著素質教育的逐步深入，舞蹈教育對于小學生舞蹈技能及人文素養具有雙重的促進作用。在小學舞蹈教學中如何充分利用和發揮評價的作用，是很多教師思考的問題。本文明確了素質教育環境下小學舞蹈評價教學的作用，結合小學舞蹈評價的原則，就如何科學開展小學舞蹈評價教學進行了探討。

【關鍵詞】：素質教育;小學舞蹈;評價教學

素質教育強調促進學生“德、智、體、美”的全面發展。因此，近些年來，舞蹈教學越來越受各學校的重視。小學舞蹈教育不僅能夠提高學生的舞蹈技能、塑造其體形，還能夠促進其人文素養的提升。但受到傳統教學理念及方法的影響，小學舞蹈教學效果并不十分理想。因此，本文探討了一種新型教學方法——評價教學法的應用，旨在充分發揮評價的功能，推動小學舞蹈教學改革，促進小學生的全面發展。

一、小學舞蹈評價教學的作用

對于小學生而言，恰當、合理的評價能夠產生鼓舞的作用，提高他們的學習積極性、自主性，使他們養成良好的學習習慣。舞蹈評價通過對小學生的舞蹈學習過程、效果進行評價，對舞蹈教學具有調節、激勵、反饋等積極、正向的作用，促進舞蹈教學效果地逐步提高。具體而言，小學舞蹈評價教學具有如下作用：

（一）反饋

舞蹈教學還具有很強的實踐性，通過評價，能夠及時掌握反饋信息，這樣教師可以結合反饋信息對自身的教學方法、教學進度、教學策略進行及時調整，引導小學生取長補短，明確自己的弱點，并對練習重點、學習狀態加以調整，對自己的學習時間進行分配。由此可見，反饋是評價教學十分重要而獨特的作用。

（二）調節

調節作用，是針對舞蹈評價的反饋信息，師、生自身行為的變化，對于舞蹈教、學活動具有十分重要的意義。對于舞蹈評價教學而言，所反饋的信息為教、學活動的調節提供了基本依據。例如，通過考試發現小學生難以完成的舞蹈要求，可以暫停考試，進一步鞏固技巧，這樣可以防止學生損傷，避免其心理上出現失落感。有些小學生在學習民族舞的過程中，具有十分強烈的表現力，但在學習現代舞時難以把握好感覺，這不能認為其技能不足，而是需要調整教學目標，如此才能使其在民族舞學習中大放異彩。

（三）激勵

在小學舞蹈評價教學中，根據評價反饋信息，可以使其了解學習中存在的不足，激勵其為取得更好的成績而努力，激發其學習動力。實踐顯示，經常評價學生表現，對于促進學生進步，調動其動力具有明顯作用。教師還可以制作學習評價表張貼在教室，對學生學習進度進行記錄，同時，對于表現好的學生可以貼上星星，這樣可以激發學生的進取心。

（四）診斷

評價不僅是對教學過程、結果的評價，還是對教學過程中所存在問題的評估，對教學目標能否實現的評估。評價反饋信息能夠幫助教師對教與學環節所存在的不足進行診斷，這樣，教師才能結合實際完善教學方案，確保教學目標順利完成。此外，評價還助于促進小學生品質的發展，培養起自我意識與自信心，提高教學管理水平。

二、小學舞蹈評價教學原則與策略分析

（一）評價原則

對于小學舞蹈評價過程而言，必須始終結合教學目標，堅持科學、公正、客觀的基本原則。評價重點對教師教學、學生學習過程中的表現進行考察，并對教學目標實現程度加以評價。為此，對于各評價指標設定而言，必須全面結合教學目標，確保各項評價指標科學，力求公正、全面地反映學生的真實情況。對于教學評價而言，除了需要對教學過程進行評價，還需要對學前、學后情況進行評價，注重評價的全過程性、全面性。很多教師評價時過于主觀，導致評價不科學。因此，選擇評價方法上，應兼顧定量、定性兩種方法，保障評價的客觀、科學與公正。

（二）評價重點在于激勵

就小學生而言，其仍處在學習懵懂期，當其所付出的努力得到表揚之后，極易在這種鼓舞下產生正向、積極的學習態度。但當被批評和否定時，由于心理不成熟，極易對其學習態度造成影響，產生挫敗感，繼而對學習失去應有的主動性。為此，應結合素質教育的要求，重激勵、輕批評，以調動學生對舞蹈的自主性。在教學中，可以采用鼓勵方式指出學生學習中所存在的問題，深入淺出的幫助其解決問題，防止學生出現過重的思想負擔。在學生精彩的舞蹈演出之后，教師應對每位學生的閃光之處進行發掘，肯定其努力，增強學生的自信心與成就感，幫助他們確立目標并逐步實現。

（三）注重評價的全過程性

影響小學生舞蹈學習的因素很多，除了其自身條件、舞蹈基礎以外，還包括學生家庭的經濟、生活情況等，這些都會對學生的舞蹈氣質、感悟、表現力產生影響。為此，教師應結合不同學生的個體差異性，秉持尊重的原則，有區別地對待各個學生的差異，構建不同層次的評價結構，打破傳統的抽查、考試等評價形式，對舞蹈學習的全過程進行評價，以確保評價客觀而中肯。對于小學生而言，其成長很快，因此，應對其不同學習階段進行評價，給予各階段不同的鼓勵，調動其學習熱情、積極性，提升其創新思維，使他們能夠在各個階段都能快樂、自信的學習。在教學各環節中，實踐活動環節的評價不可忽視，該環節是學生學習、鉆研知識、形成創造意識的重要階段，也是激發起想象、聯想、思維活動的源泉。因此，需要科學地評價，找到日常教學中的隱性問題，對學生真實情況進行了解。評價方式應多樣化，可選擇小組互評、教師評價、自我評價相結合的方式，使學生成為學習的組織者、參與者。

三、結語

一言以概之，小學舞蹈評價教學具有調節、反饋、診斷、激勵、發展、管理等多重作用，能夠顯著地促進舞蹈的教學質量與效果。為了確保小學舞蹈教學目標的實現，教育工作者應當堅持公平、客觀的評價，如此方可充分調動小學生的舞蹈學習熱情、積極性、主動性，繼而促進舞蹈教學實效性的提升。

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