高校對大學生關注公共事件引導力的不足與改進

一 "公共事件中高校思想政治教育發揮導向功能的現狀

公共事件主要是指在一定的社會背景下發生的關系人民群眾切身利益并且在全社會產生重大影響、引起公眾關注的事件，這些事件通過一定的媒介傳播開來，引起公眾的共同關注，形成全社會的熱議。大學生思想活躍、個性鮮明，十分熱衷于參與社會公共事件的討論。因此高校思想政治教育必須加強對大學生關注公共事件的引導。

（一）高校思想政治教育引導大學生的傳統方式

在公共事件發生后，高校思想政治教育主要采取自上而下的垂直方式對大學生進行導向教育。學校主管部門針對事件發生后的輿論向各院系傳達上級精神，各院系領導再通知到輔導員和班主任，輔導員和班主任向班干部和學生黨員進行教育或者直接向全體學生進行教育。教育的內容主要是針對事件，先控制學生的情緒，不能進行傳播和議論。教育與控制為主，防止學生發生過激行為。進行教育的方式一般是開會、思想政治理論課、講座、校報報道等。但是這幾種形式相對而言都存在著內容單調、時間滯后等缺點。

（二）高校思想政治教育引導大學生的新方式

隨著互聯網的發展，新媒體成為信息傳播的新媒介，也成為高校思想政治教育的新載體。現在高校在改革中不斷與時俱進，有很多高校開始利用新媒體了解大學生動態。目前常見的方式主要是高校主頁新聞網站、校園BBS、高校官方微博、人人主頁以及各院系的QQ群等等。高校新聞網站是校報在網絡中的延伸，但是教育內容單一，更新較慢。高校BBS是大學生在網絡中活躍的地點，一定程度上彌補了校園新聞網站互動性不足的缺點。利用新媒體進行宣傳是思想政治教育的進步，但在實效性的發揮上應該投入更多的精力，提高大學生的關注度。

二 nbsp;公共事件中高校思想政治教育導向功能的不足

（一）高校對輿論引導的單一性

公共事件發生后，即使沒有引起大學生突發群體性事件，但是學校出于事件敏感性的考慮，通常以控制為主，刪除敏感信息，而不是積極地回應那些不實的輿論。高校管理者處于“控制者”的身份，而不是“引導者”的身份。刪除敏感信息的做法并不能從根本上解決問題，反而會加速謠言的傳播，甚至有可能會激化矛盾。網絡是學生表達不滿的渠道，如果將這一渠道封閉，那么大學生會在現實中尋求其他的渠道進行發泄，這樣很有可能導致矛盾加深，加快突發事件的發生。怎樣利用校園網培養“輿論領袖”、建立網絡發言人制度、運用手機短信功能組織創作和發布相關短信及時引導輿論等方面，大部分高校還沒有相關的制度和得力的措施。

（二）高校對輿論引導的滯后性

高校對大學生的導向教育明顯體現在事后教育，當大學生突發群體性事件后，高校才會采取一定的突發事件應對措施，才會重視學生的思想動態，而且在這種情況下通常以控制為主，安撫大學生的情緒，防止事態更大范圍地擴散和嚴重性的加劇。這些事后教育只是對事件的補救，存在一定的滯后性。

學校對突發事件的應急準備不足，響應速度較慢，明顯滯后。對于輿論的傳播控制和管理，關鍵是要能迅速做出反應，以最快的速度控制住事態的發展。對于輿論只是網絡傳播階段、還沒有發生現實沖突的事件，需要做的是控制大學生情緒，正確引導大學生進行理性的意見表達，并采取突發事件預防措施;對于已經發生校園突發群體性事件的情況，要迅速采取突發事件應對措施，以最快速度防止事件范圍的擴大和危害程度的加深。目前大多數高校現有的突發事件應對體系主要采取傳統的自上而下的垂直管理方式，方式陳舊單一。這種方式在處理一些非緊急突發事件時能夠發揮一定的作用，但是在網上非理性輿論爆發造成網絡暴力甚至發展成為現實突發事件時卻顯得反應遲鈍，明顯滯后。

（三）高校重視程度不夠，技術和人力支持環節薄弱

由于成本高、技術難度大，網絡監測系統等專業軟件應用系統并沒有在高校中普及，高校對輿論的控制和信息的處理僅僅依靠網絡管理員進行人工監測。校園網中的網站、論壇等平臺上的信息資源數量增長較快，僅依靠人工檢索和信息發布審核的方式反應較慢、容易漏掉關鍵信息，難以適應快速多變的輿情傳播。

除了物力的投入之外，人力投入的欠缺也是目前高校思想政治教育的不足。在高校，管理學生的主要單位是學生工作部門，網絡管理部門主要是校園網絡管理中心，管理學生言論等安全保衛問題的部門是學校保衛和宣傳部門。由此可見，高校輿論管理的主體不明確，每一部門都在管，實際上每一部門的管理都不全面。因此，在實際管理的過程中存在管理的真空地帶，導致高校在應對突發公共事件時束手無策。構建校園網絡信息檢測系統是一項與時俱進的高科技，要在硬件、軟件的投入上下功夫，并且堅持“技防”與“人防”相結合，維護信息安全與校園穩定。

三、公共事件中高校思想政治教育導向功能的改進

（一）融入社會主義核心價值觀教育，樹立正確價值觀

十八大報告指出：“社會主義核心價值體系是興國之魂，決定著中國特色社會主義發展方向。要深入開展社會主義核心價值體系學習教育，用社會主義核心價值體系引領社會思潮、凝聚社會共識。”思想政治理論課作為高校思想政治教育的主渠道，融入社會主義核心價值觀教育，大學生能夠以社會主義核心價值觀為指導，堅定信念，增強民族自尊心和自信心，使自己的價值觀與社會主義核心價值觀相契合，敢于創新、勇于奮斗，積極進取、忘我拼搏，愛崗敬業、無私奉獻。這樣才能使自己的個人發展與國家和民族的命運聯系起來，有為中華民族的偉大復興貢獻力量的意識。

（二）利用多元的文化思潮互動提升教學效果，堅定馬克思主義信仰

當代大學生對政治冷漠或是遠離崇高理想主要是因為政治理論課的教學內容太抽象，脫離實際。要在課堂教學中引入和介紹當代文化思潮的觀點，增強思想政治理論課的吸引力，使學生在對各種文化思潮的接收中進行判斷和選擇，吸收精髓，對不良思想進行批判。這樣不僅不會造成反面效果，反而會有利于大學生接受更多的信息，判斷力得到增強，更加全面的考慮問題。而且使學生既能感受到思想政治教育貼近實際生活，又能將馬克思主義理論和方法運用于實際，深刻體會馬克思主義的科學性和正確性，更加堅定馬克思主義信仰，從而在紛繁復雜的社會中始終保持堅定的理想信念。

（三）改革教學方法，以學生為主體

“思想政治教育的價值和歸宿就是以人為本。”在思想政治理論課的教學中，能不能讓學生信服，教學方法很重要。改革教學方法，最重要的是堅持以育人為本，以學生為主體。課程有沒有成效主要看大學生有沒有學習和理解相關知識。要使課程收到效果，就要改革教學方法，提高教學水平。在教學中，教師要加強理論與實踐的聯系，采用多元化方式，增加一些社會實踐，而不只是考試和論文。開展實踐調查，讓學生深入社區、工廠等地方，在實踐中感受我國發展中的問題;組織學生參與志愿服務、公益活動，培養學生的社會責任感，提高學生的道德素質，真正達到育人的效果。

（四）注重權威引導，培養意見領袖

大學生的思想在形成的過程中很容易受到權威人士的影響。在對大學生的引導中就要注重權威引導和意見領袖的培養。首先，請專家學者或者一些事件的當事人等權威人士與大學生進行對話，實現雙向互動交流，使大學生全面了解事實真相，緩和情緒，并能夠在輿論引導上起到積極的作用。其次，在學生中間培養意見領袖。意見領袖更具有親和力，更能說服和影響其他大學生。“學生意見領袖不僅能夠成為信息源，又能影響身邊的人的輿論走向，甚至是在學校的論壇上成為網絡輿論領袖，引導著正確的輿論方向，影響范圍將更加廣闊。”培養意見領袖對于馬克思主義理論的傳播和社會主義核心價值體系的建立能夠起到積極的作用。

十八大報告指出：“廣大青年要積極響應黨的號召，樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，永遠熱愛我們偉大的祖國，永遠熱愛我們偉大的人民，永遠熱愛我們偉大的中華民族，在投身中國特色社會主義偉大事業中，讓青春煥發炫麗的光彩。”中國社會處在轉型期，青年學生的價值觀面臨著各方面的挑戰。大學思想政治教育必須幫助大學生正確關注公共事件，無旁貸地挑起培養堅定的馬克思主義信仰者的重擔。