高中英語學困生的轉化對策研究

【摘要】：通過比較分析，找出英語學困生的成因，并按照英語學困生形成的主導因素把學困生進行劃分，并以個案轉化的方式進行實證研究，著重培養這部分學生的非智力因素，從而提出有針對性的轉化策略。

【關鍵詞】：高中英語;學困生;轉化;策略

有關學困生的問題受到了教育界的專家和學者的關注。對學困生的界定問題教育界一直有三種不同的看法：以名次標準來判斷、以學科標準來判斷、以發展的標準來判斷。不管是那種判斷標準，都各有優缺點，不能同時做到公正、準確和科學。在日常生活和教育中，我們也把學習成績差的學生稱為“差生”、“后進生”、“學業不良學生”、“問題學生”、“學習障礙學生”等。

一、學困生的類型

筆者結合教育教學實踐、訪談、課堂觀察，按照非智力因素在影響英語學困生學習方面的相關度，將學困生劃分為四種類型：

1、學法不當型

英語學困生的英語學習在這幾方面的問題體現在：缺乏計劃性，不能根據學科特點和自身情況制定學習計劃，很盲目，很隨意，想學就學，不想學就不學，跟著感覺走;缺乏主動性，不能主動去獲取知識，遇到不能解決的問題，不能主動請教同學或老師，所以常常使知識盲點堆積如山;缺乏適當的學習方法，學知識不求甚解，靠死記硬背，耗費了大量的時間又不能及時復習鞏固，因此遺忘率很高，收效甚微。由于理解性識記的內容少，所以在解決問題時就不能靈活運用，即不能順利地進行知識遷移。

2、動機不強型

學習動機水平低是英語學困生普遍存在的問題。具體表現為：注意力分散，上課不能專心聽講;注意的穩定性差，維持時間短;經常變換注意對象，心理活動處于頻繁的動搖狀態;注意的轉移缺乏靈活性，不能根據課堂教學的需要及時地把心理活動轉移到當前的任務上;情緒低落，對待學習和生活冷漠，似乎對什么都不感興趣，整天無精打采，好象對什么都不在乎、厭倦，對課堂學習感到無聊，體驗不到成功帶來的喜悅;不懂學法，課前不預習、上課不認真聽、不記筆記、課后不復習。其主要原因是：學習目的不明確，大多數英語學困生只是迫于升學或畢業要考英語，所以才不得不學英語，在學習過程中沒有真正體驗到英語知識本身的價值，也沒有體驗到學習英語的樂趣。

3、信心不足型

自信心不足在許多英語學困生中不同程度地存在著。具體表現為：上課不敢或很少舉手發言，不敢在集體面前講話，回答問題時緊張，聲音小，不敢主動參加小組或集體活動，不敢主動和同學交往，不敢發表自己的見解，遇到困難就退縮、放棄，不努力設法解決，懼怕嘗試新事物、新活動。

4、意志薄弱型

人的意志力的大小可以通過克服困難體現，它能在行動中表現出來。意志薄弱的學生表現：上課不能集中注意力，常常走神或搞小動作，精神萎靡不振，常常犯困或伏桌而睡;不能按時完成作業，拿起書本頭就疼，不愿看書，更談不上認真思考和鉆研了;缺乏毅力和恒心，常常五分鐘熱血;缺乏戰勝困難的勇氣和鍥而不舍的精神，遇到困難時就選擇逃避，不愿自己動手解決問題;自制力差，自己管不了自己。

二、學困生轉化策略

1、培養良好的學習習慣

一是幫學困生制定切實可行的學習計劃和短期目標。教師要針對他們的英語學習狀況幫他們制定切實可行的英語學習計劃，并鞭策鼓勵他們嚴格履行計劃。這樣經過一段時間的努力，學困生實現了一個一個小目標，不但增強了自信心而且還加快了成功的進程。

二是訓練各種答題技巧 。如在上下文背景中訓練閱讀技能，教師說出技能名稱并在當前材料中示范如何使用該技能，并說出思考過程，然后讓學生練習使用該閱讀技能解決問題。

三是定期安排時間讓學生反思。經常反思所學的知識是必要的，即：總結知識之間的聯系和區別;反思解題的思路和技巧等，這樣不僅能更好的理解和掌握所學知識，還能使知識內化為能力，使學習事半功倍。在這一環節教師要特別關注英語學困生，經常讓他們總結當堂課的知識點，收獲或某種題型的解題思路等。

2、激發學習動機

一是巧妙導入新課。教師可采用圖片、實物、簡筆畫、幻燈片、多媒體投影儀等直觀導入法、激活任務導入法、故事導入法、背景知識導入法、音樂歌曲、電影電視片段導入法、新聞事件導入法、師生交談導入法和以舊帶新導入法等，喚醒學困生大腦中相關的已有知識，激起學困生對本節課學習的動機。

二是運用任務教學法。學困生往往很麻木，不知道上課該干什么，因此教師布置明確適當的學習任務是重要的。讓學生明確本節課的任務，并在完成任務的過程中發展語言能力、思維能力以及交流合作能力，從而不斷提高綜合語言運用能力。

3、培養自信心

一是構建融洽的師生關系。首先教師要記住是和人打交道，其次才是學生，學生除了教育之外還有其他的需要和優先考慮的事，我們只有承認和牢記那些作為人的需要，才能更好地教育我們的學生。所以，我們要善于把握英語教學中的情感教育，即以情育情、以境育情、以理育情、以行育情、以趣育情。

二是在教學中的期望要因人而異。對不同的學生采取不同的期望引導和層次激勵，激發學生學習的內動力，調動學生的學習積極性，就會產生良好的教學效果。

4、培養堅強意志

堅強的意志是行動的強大動力，是克服困難的必要條件，是成功的保證。意志力薄弱是學困生最突出的特點，因此教師應培養他們學習英語的堅強意志。如充分發揮“名人效應”，激勵學困生培養堅強意志。利用一切可利用的時機給學困生講古今中外的名人的事跡，如給他們講郎平刻苦學外語的事例去教育和引導他們，使學困生認識到堅強的意志是攻無不克、戰無不勝的法寶，從而在榜樣的力量下，堅定克服任何困難的信念，以堅定的意志去面對、迎接各種挑戰，最終實現自己的理想。

三、小結

當前英語學困生普遍存在，它不僅影響學生目前以及今后的學習生活，而且嚴重制約著我國教育事業的蓬勃發展。這些問題都有待于進一步地進行深入細致的研究和思考。這也是我今后教學工作中的努力方向之一。學困生的轉化是一個長期、反復、螺線上升的過程，需要學校、家庭、社會各方面配合。

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