校園愛情網絡小說線下傳播的特點比較

柯豐云

摘 要 青少年將校園愛情網絡小說作家視為“偶像”，積極參與小說的線下傳播。通過對《那些年》和《致青春》線下傳播的量化分析，以及對兩者傳播內容、傳者參與度及傳播效果的文本比較，《那些年》更能引起核心受眾的共鳴。

關鍵詞 校園愛情網絡小說；線下傳播；那些年；致青春

中圖分類號 G2 文獻標識碼 A 文章編號 1674-6708（2016）164-0070-02

蘇州大學新媒介與青年文化研究中心2015年的調查顯示，青少年平均每天上網時長為240.78分鐘，平均每天上網時長翻了將近一倍，且依然保持上升趨勢[1]。青少年將校園愛情網絡小說作家視為“偶像”，積極參與小說的線下傳播。《那些年，我們一起追的女孩》（下文簡稱《那些年》）是臺灣較早進入內地的自傳型校園愛情網絡小說。《致我們終將逝去的青春》（下文簡稱《致青春》）更是由趙薇改編并執導同名電影在內地上映。

通過對《那些年》和《致青春》典型案例線下傳播的量化分析，以及對兩者傳播內容、傳者參與度及傳播效果的文本比較，《那些年》更能引起核心受眾的共鳴。

1 相關理論

1.1 校園愛情網絡小說

劉祖凱認為校園愛情網絡小說以通俗的筆觸幽默詼諧的語言，為我們呈現了后現代特色的大學校園愛情生活[2]。方菶泙強調作品表達青年人對未來永不言棄的信心，以及對事業、愛情、友情的不懈追求[3]。高芳艷覺得網絡愛情小說總是在情感的發展中溝通著校園與社會、夢想與現實、愛情與婚姻的多重沖突[4]。校園愛情網絡小說的故事一般選擇在較為寫實的校園學習生活中，更能貼近讀者的生活經驗，引起讀者的共鳴。

在國內，校園愛情網絡小說的核心讀者主要為15～23歲，學歷為高中以上的年輕讀者。部分大學生選擇透過閱讀愛情小說抒發內心壓力[5]。所謂書目療法的情緒療愈機制，乃是讀者在閱讀適當素材時，能經歷認同、凈化、領悟等心理歷程[6]。

2005年，九把刀創作完成自傳體校園愛情小說《那些年，我們一起追的女孩》，并親自執導改編電影。故事大意是愛玩且頑皮不愛讀書的柯景騰在同班沈佳儀的刺激與鼓勵下，激起努力讀書的斗志[7]。這部網絡小說的核心讀者是在校的高中或大學的學生群體。小說前后共有4次改版，2011年還出版了《再一次相遇——那些年，我們一起追的女孩電影創作書》記錄電影拍攝過程[8]。

2006年，80后女作家辛夷塢開始在起點女生網上連載小說《致我們終將逝去的青春》，核心讀者是16～35歲，教育水平為高中以上。這部網絡小說的題材為校園青春愛情，以女主角“玉面小飛龍”鄭微經歷大學校園與陳孝正的愛情之后，她最終選擇了青梅竹馬的林靜。

1.2 網絡小說的線下傳播

1.2.1 傳播渠道

作家將網絡小說開發成不同類型的再生產品，進行二次傳播，從而增加網絡小說的線下傳播的類型和范圍。樂天茵子認為影視改編、實體出版、手機閱讀就是網絡小說線下傳播方式[9]。但是實體書在作者們心中的地位，還是比網路小說的文本要高[10]。

臺南一中的中學生改編小說后創作了例如第六屆開學典禮之開學影片《那些年，我們一起追的一中》。《致青春》線下改編的類型有：1）同名被ETM？Music改編為音樂廣播劇；2）同名改編的話劇；3）同名改編的由趙薇執導的電影；4）同名電影紀念版實體書。網絡小說作品被改編成影視劇，滿足了受眾感官上的多重享受，將這種文字帶來的想象具體化[11]。

1.2.2 共同特點

熱門小說與高人氣作者形成了屬于自己的品牌，對這些品牌信任影響著消費者（即讀者們）的購買行為[12]。一部作品完結后，讀者們還會繼續支持并參加“偶像”的讀書見面會和簽售會。

網絡小說作家都破除了與讀者的界限，以親切的作家形象，展開與讀者間近距離的談話；出書夾帶著征文活動更是屢見不鮮[13]。參加作家的讀者見面會、簽售會或講座的受眾會實時更新自己的微博，并有機會登上活動大屏幕。網絡小說作家與高校搭建了線下傳播平臺，可以通過現場提問、抽獎等具體環節與讀者進行互動。

2 《那些年》和《致青春》線下傳播的量化分析

本文從百度貼吧、百度新聞、新浪微博、搜狗微信頻道、優酷視頻等平臺收集從2011年到2015年《那些年》和《致青春》線下傳播的信息，按照傳播類型、互動環節這2類類目進行編碼，并得出分析結論。

2.1 傳播類型（百分比）見圖1

由圖1可知，大學演講和書店簽售這2種占了《那些年》線下傳播類型的最大比重（35%），而讀者見面會占了《致青春》線下傳播類型的最大比重（40%）。可見九把刀更加注重核心受眾的線下傳播活動的開展，而辛夷塢更加注重的是對不同讀者類型的廣泛傳播。

2.2 互動環節（百分比）見圖2

由圖2可知，讀者提問和簽名合影這2種占了《那些年》線下互動環節的最大比重（46%），而讀者提問占了《致青春》線下互動環節的最大比重（52%）。2012年深圳南山新書簽售會首次嘗試讓一臺相機在固定位置拍照，每個讀者都可以和九把刀合影。

3 《那些年》和《致青春》線下傳播特點的比較

3.1 傳播內容

九把刀高校巡講的傳播內容更多的是講述自己的個人經歷，例如介紹童年時期喜歡的日本漫畫家的作品，還向同學們公開自己的戀愛經驗。“更上one層樓”（新浪微博博主）在接受研究者私信訪談之后表示九把刀所講內容都是跟那部電影相關的，比較真實。

辛夷塢則向讀者傳達的更多是寫作之道和青春感悟。例如，“寫作首先你要喜歡它，才能夠寫好”“愛過我們的人和傷害過我們的人，都是我們青春存在的意義”的價值觀。

3.2 傳者的參與度

九把刀親自選角并導演改編小說的《那些年》電影，對于內地放映版刪了8秒鐘的事件，九把刀還親自向內地影迷道歉并表示惋惜。

相反，辛夷塢本人并沒有過多介入電影的宣傳活動，缺席了趙薇執導的同名電影《致青春》的首映禮，只是參加了改編話劇和電視劇的見面會。

3.3 傳播效果

《那些年》的線下傳播效果更讓核心讀者產生共鳴。《那些年》的核心讀者以年輕男性讀者為主，九把刀把線下傳播的重心放在各地高校的主題演講，幽默詼諧的演講風格，極大地拉近了與讀者之間的心理距離，有效地對準了核心讀者，通過他們的社交圈子來擴大網絡小說的傳播范圍。

《致青春》的目標讀者以年輕女性讀者為主，“青春”的話題范圍過大，不利于傳受雙方開展具體化的互動，讓互動停留在表面，沒有深入到實質問題上。由于傳播內容是介紹寫作經驗，因此辛夷塢的演講風格偏向正經嚴肅，過于沉悶。

4 結論

縱然校園愛情網絡小說線下傳播具有可視化的優勢，但不少導演將小說改編成影視劇，傳播效果并不如小說本身好，再加上日益娛樂化和商業化的改編因素，讀者還是不太滿意改編的作品。另外，這類小說的“粉絲”型讀者形成的歷史脈絡也是值得繼續探討的地方。

參考文獻

[1]中國青年網.2015年中國青少年網絡流行文化調查的四個發現[EB/OL].（2015-10-26）[2015-1-2].http：//qnzz. youth.cn/qckc/201510/t20151026_7242068_2.htm.

[2]劉祖凱.后現代校園網絡愛情小說略論[J].湖南科技學院學報，2006，27（9）：90-93.

[3]方菶泙.大學校園網絡小說研究[D].蘭州：蘭州大學，2012.

[4]高芳艷.網絡愛情小說影視改編熱探析——以《何以笙簫默》為例[J].青年記者，2015（21）：58-59.

[5]陳書梅，張蘭碧芬.大學生閱讀之情緒療愈小說類型研究[J].圖書資訊學刊，2011（1）：55-94.

[6]Lenkowaky，R.S.（1987）.Bibliotherapy：A review and analysis of the literature[J].The Journal of Special Education，21（2）：123-132.

[7]柯品文.網路文學的題材塑造與媒體影響[J].高應科大人文社會科學學報，2013（7）.

[8]郭婉蘋.九把刀愛情小說及其現象研究[D].臺北：國立臺北教育大學人文藝術學院臺灣文化研究所，2013.

[9]樂天茵子.當下網絡小說線下傳播渠道研究[D].大連：大連理工大學，2013.

[10]朱恒燁.我在虛擬人海中寫作：論網路小說的寫作經驗與作者——讀者關系[D].臺北：國立政治大學新聞研究所，2007.

[11]覃思思.網絡小說的影視改編與傳播策略研究[D]重慶：西南政法大學，2014.

[12]蘇芯，劉益，李雪.影響網絡小說流行度的要素研究——以起點中文網為例[J].上海管理科學，2015，37（5）：23-29.

[13]陳秀貞.臺灣網絡小說之文學社會學考察——生產、傳播、消費與社群的相互關聯[D].宜蘭：佛光人文社會學院，2005.