科學教育促進科技創新對青少年人才的培養

鄧志江

文章編號：2095-6835（2016）13-0117-01

摘 要：在當今社會，科學已經成為人們生活中必不可少的一部分。而科技創新能夠很好地解決青少年培訓過程中存在的問題，推動經濟的快速增長，依靠科技進步和年輕人的創新發展推動國家科學教育事業的發展。科學教育作為青少年學校文化教育的重要組成部分，應當為國民科學素養的提高作出貢獻。

關鍵詞：科學教育；科技創新；青少年；教育觀念

中圖分類號：G322.7 文獻標識碼：A DOI：10.15913/j.cnki.kjycx.2016.13.117

1 科學教育的概念界定

傳統意義上的科學教育包括人文社會科學和藝術學科。科學教育主要包括科學、教育、心理學和教育技術。在我國，科學教育通常是指自然科學，其中還包括小學和中學的數學教育和科學教育。

20世紀50年代以來，隨著科學技術的快速發展，科技創新融入了社會各項事業中。科學的社會化使青少年傳統教育受到了質疑，人們對社會科學提出了更高的要求，對年輕人的科學文化素質也提出了更高的要求。科學教育已經成為一個青少年成長過程中的必經階段。在這樣的背景下，科學界、教育界試圖重新定義科學教育，從自身情況出發，提出更有價值的觀點。因此，筆者認為，科學教育促進科技創新，要讓青年學習更多的科學文化知識，培養他們的科學態度，提高他們的科學文化素質，樹立正確的價值觀。

2 科學教育促進科技創新

所謂“科學教育”，是指為受教育者所進行的旨在促進其了解科學知識的教育，它以教學內容為主。科學教育具有系統性。簡而言之，科學教育促進科技創新是指，一個國家為了解決一定歷史時期的科學教育問題，實現科技創新發展目標而制訂的關于科學教育的行動準則。科學教育促進科技創新政策的價值取向是培養高級青少年人才，該理論是基于功利原則而存在的。實用主義則包括實證主義和功利主義，它強調“生活”“行動”和“效果”，是“經驗”和“現實”的一種體現，它將“作用”“知識”歸結為“行動的工具”，將“真理”歸結為“有用的”“效用”或“手術的成功”。實用主義的本質是對相關任務的認識，不是反映客觀世界的本質和對規律的認識。

3 青少年人才培養過程中存在的問題

20世紀50—80年代末，大學是培養教育青年人才的“工廠”。隨著社會的發展，大學的性質和功能也在發生變化。大學是以科學和技術教育為目的，而大學教育的意義則是為青少年創新培養樹立目標。但是，填鴨式的教學方式只能讓高校人才成為一個有用的機器，具有工具性價值，而不是全面發展的人才。

1953年，我國的高等教育設置了215個專業，共11類；1983年，高校專業設置創了新紀錄，有1 039個，是1953年的4.8倍。由各種科學教育青年人才的培養比例可知，其存在嚴重不平衡的情況。在1987年畢業的大學生中，有353個專業的畢業生（專業人員總數的41.7%）是稀缺人才，達19萬人，有157個專業人才“過剩”，達10萬人之多。在教學過程中，有些專業設置不合理，涉及范圍比較窄，而該專業的專業知識更新速度又比較快，無法滿足現代社會職業技術的變換要求和社會發展要求。在大學，基礎理論，專業教育、教學和科學研究的各類人員分類明確，各司其職，所以，使得教學內容具有片面性，降低了青少年的科技創新水平，浪費了大量的資源。

4 完善青少年人才培養的措施

4.1 明確科學教育促進科技創新的價值取向

科學和技術創新在一定程度上制約著教育目標的選擇、課程設置、科學教育的價值取向、教學方法的使用等。自黨的第十一屆中央委員會第三次全體會議以來，我國十分重視科學教育，圍繞這一目標開展了一系列工作，以培養有用的人才。在具體工作中，從學術要求方面考慮，課程設置和教學方法都要體現技術創新的特點。

教育改革的重要前提是更新教育觀念，而科學教育改革也需要更新教育觀念。目前，我國各級科技人員必須自覺克服科學主義文化對課程改革的影響，認識科學史和科學教育的重要性，學習科學的社會理念，不斷提高對科學技術創新理念的認識，更新修養理論。科學教育的任務不僅局限于培養未來的科學家，最重要的是促進科學技術或青少年創新能力的培養，最終形成一種科學精神。我國是最大的發展中國家，因此，要想把沉重的人口負擔轉化為巨大的人力資源，不能沒有科學技術的支持，特別是科學技術的創新。為了實現科教興國戰略，必須要先明確國家發展目標：①面對所有的年輕人，讓他們接受基本的科學素質教育；②全面推進技術創新，培養年輕人的創新意識、科學態度和科學精神等。鑒于此，要努力培養知識型人才，重視“人才質量”，樹立“科學”和“以人為本”的科技創新理念。在此過程中，不僅要以國家的建設需要和科學技術知識的傳播為基礎，還要充分發揮技術創新的作用，讓年輕人熱愛科學、獻身科學，讓他們具有實事求是的科學態度和創新精神，敢于批評不正確的事情。

從某種程度上講，科學教育決定了科技創新的價值取向，同時，它也制約著教育目標的選擇、課程內容的安排、教學方法的采用等。黨的十一屆三中全會以來，我國十分重視科學教育，但是，科學教育始終圍繞培養有用的科技人才這個目標展開，從學制規定、課程設置到教學方法都體現了這個特點，以至于培養的科技創新人才有限，而且他們的科學文化素質始終不如人意。

4.2 加強青少年科技創新精神的培養

4.2.1 培養青少年的科學創新精神

科學精神是創新精神的第一表現。創新精神是創新的前提和保證，文化創新首先要培養創新精神。在科學教育中，要培養青少年的創新精神和創新思維意識，增強他們參與活動的主動性，激發他們對科學探索活動的興趣。與此同時，還要鼓勵年輕人敢于實踐，勇于堅持，糾正他們的錯誤。

4.2.2 培養實事求是的精神

科學的目的是求真，求真求實的態度是尋求真理的基礎和必要保證。教師應該教會青少年對待事物要有科學的態度，在處理事情時要采用科學的方法。此外，教師要正確引導青少年，讓他們相信科學，尊重科學，提高他們對封建迷信和偽科學的識別能力。

參考文獻

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〔編輯：白潔〕