STEMS教育與業余訓練融合的探究

賈志娟，陳煥群（.上海市金山區青少年業余體育學校；.上海市金衛中學）

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STEMS教育與業余訓練融合的探究

賈志娟1，陳煥群2
（1.上海市金山區青少年業余體育學校；2.上海市金衛中學）

摘要：采用實證研究法、綜合分析法、跨學科研究法，將STEM教育與業余訓練內涵進行結合，構建“STEMS”教育模式。

關鍵詞：STEM教育；業余訓練；融合；STEMS

一、STEMS教育與業余訓練的概念關系

“SETMS”即STEM教育與SPORT體育運動相融合的簡稱。STEM是“科學”（Science）、技術（Technology）、工程（Engineering）和數學（Mathematics）”四門理科學科首字母的縮寫。STEM教育是將多種學科融合在一起，形成一個新的整體。

業余訓練是學校體育課的一種延伸和強化，學校利用課余時間對一部分有體育特長的學生進行針對性、系統性的訓練，使他們成為德、智、體、美、創全面發展的體育后備人才。

2008年的后奧運時代，體育運動訓練的信息化、科技化時代已進入大眾的視野。如運用人類基因重組、應用生物芯片技術、運動中肌肉基因表達等來評價運動員身體機能等已經進入競技體育訓練的范疇。

二、STEMS教育與業余訓練的融合原理

體育運動的內涵是將生理學、心理學和社會學三者相結合，以提高運動員的綜合素質。STEM素養培育恰恰也體現了這一理念。兩者融合成的STEMS教育為業余訓練提供了開放式的環境及訓練的科學多樣化，為體育教學中不常接觸到的科學素養、技術素養、工程素養、數學素養創造更多的實踐機會。

1.STEMS教育的生理學基礎

體育訓練的生理學基礎是關于運動員在訓練中身體形態結構、內臟機能和運動能力變化規律的基礎理論，是運動員在訓練過程中產生體力的基礎。體育比賽中決定勝負的因素很多，主要包括運動員的體能、力量、技術、心理、戰術和臨場狀態，這些因素除了運動員自身的天賦和后天的訓練外，還必須依靠科研人員運用現代化的儀器進行檢測和調整。

2.STEMS教育的心理學基礎

體育訓練的心理學基礎是揭示運動員在訓練中的情緒特征、意志品質和人格特點變化規律的基礎理論。心理因素是決定比賽成敗不可忽視的一個方面，這已經成為很多教練員和運動員的共識。在STEMS教育平臺上，運動員可以應用各種測試儀器和手段，測定自己在各種情況下的心理狀態。

3.STEMS教育的社會學基礎

比賽型和訓練型是教練員對運動員比賽場上技術狀態的一種劃分。比賽型運動員能充分利用外界的力量，將本身的力和外界的力相結合，產生超越平時訓練的“合力”。而單一訓練型的運動員往往受周邊環境的影響較大，在外界的干擾下，不能正常發揮其競技水平。

三、STEMS教育與業余訓練的融合策略

1.構建STEMS理論依據

（1）倡導“厚德博學”，培養全才

育人“德”為首，在STEMS教育中提倡的“厚德”就不單單是培養運動員的競技能力，而是從禮儀態度、行為舉止、道德修養等各方面綜合培養運動員的素質，避免賽場上的打架、斗毆、咬人、罷賽等不道德、不文明的現象出現。

（2）堅持“育人奪標”，培養專才

STEMS教育的“育人”目的是培養具有國際體育運動視野的生理、心理、社會綜合素質全面發展的人。在STEMS平臺下的“奪標”不再是單一的運動第一、比賽第一的唯成績論，而是以嚴謹的科學態度、完善的技術理論去完成人生的各種奮斗目標。

2.營造STEMS的環境氛圍

（1）加大STEMS宣傳力度，增強學生訓練意識

STEM這個20世紀80年代就已提出的教育專屬詞匯，由于奧巴馬政府正式確認STEM戰略，確保了美國STEM人才的不斷涌現。實踐證明，經濟實力及科學技術發達的國家，奧運會的成績多數都名列前茅。

（2）增加STEMS實踐活動，培養學生訓練興趣

體育正逐步“占領”人們的休閑生活，時間、距離、重量、環數、競技體育比賽離不開科技已是當代體育界的共識。學生是業余訓練的主體，在STEMS教育平臺下，高科技器材、設施、設備的使用使原來單一的訓練逐漸向多元化轉變，學生也從原來的模仿轉變為以探究為核心，學生通過業余訓練將理論知識運用于實踐，從而能夠更好地理解、運用所學知識，也為將來成為一名優秀的高科技人才奠定良好的基礎。

3.培養STEMS優秀教練，引導學生科學訓練

（1）注重對青年教練員自我更新意識的激發和反思反饋。（2）加強對青年教練員專業發展的群體性引領和個別化指導。增強教練員的自主學習科學理論的能力，加強教練員在工作上學習科研、掌握科研的意識，STEMS教育模式下，教練員可以提高在訓練過程中的效率和效益。（3）建立完善的教練員培訓體系，實行嚴格的教練員注冊制度和崗位培訓制度，把教練員培訓體系慢慢引入市場機制，使教練員的培養工作在市場體制下公平合理地進行。

參考文獻：

［1］劉鋼.高中階段體育與健康課“選項、分層、專修”課改實驗的思考［J］.體育教學，2004（06）.

［2］崔立，劉良貴.淺談美國STEM教育的建議及啟示［J］.中國校外教育上旬刊，2015（01）.

［3］李雙鵬.對體育課選項教學發展學生的“智”“趣”空間的研究［J］.華章，2011（03）.

·編輯李建軍