團(tuán)體輔導(dǎo)在高校學(xué)生教育管理工作中的應(yīng)用

張榮杰?何濤

【摘 要】 團(tuán)體輔導(dǎo)既是一種有效的心理干預(yù)與治療手段，也是一種有效的教育活動方式，在諸多領(lǐng)域有著廣泛的應(yīng)用。團(tuán)體輔導(dǎo)在高校學(xué)生教育管理工作中的實(shí)施，有利于對大學(xué)生不良行為習(xí)慣的矯正，有利于大學(xué)生自我認(rèn)知和心理健康水平的提高，有利于學(xué)生團(tuán)體凝聚力的增強(qiáng)，有利于大學(xué)生適應(yīng)能力的提升。

【關(guān)鍵詞】 團(tuán)體輔導(dǎo)；高校學(xué)生；教育管理；效用

“團(tuán)體輔導(dǎo)”這一概念，最早出現(xiàn)在心理咨詢與治療領(lǐng)域。它是指通過團(tuán)體內(nèi)人際交互作用，促進(jìn)個體在交往中通過觀察、學(xué)習(xí)、體驗(yàn)、認(rèn)識自我、探討自我、接納自我、認(rèn)識他人、調(diào)整和改善與他人的關(guān)系、學(xué)習(xí)新的態(tài)度與行為方式，以發(fā)展良好的適應(yīng)能力的助人過程。

團(tuán)體輔導(dǎo)注重場景和團(tuán)體活動環(huán)節(jié)的創(chuàng)設(shè)，強(qiáng)調(diào)參與者在團(tuán)體中的切身體驗(yàn)，并以此來強(qiáng)化參與者對于團(tuán)體、他人和自身的認(rèn)知，進(jìn)而達(dá)到通過交互作用，改變思維和行為模式的目的。由于本身兼具矯正性和建設(shè)性兩方面的功效且簡便易行、可操作性強(qiáng)，團(tuán)體輔導(dǎo)在心理咨詢、企業(yè)團(tuán)隊打造、團(tuán)體交流、高校學(xué)生教育管理中等領(lǐng)域也有著日益廣泛的應(yīng)用。就高校學(xué)生教育管理工作而言，團(tuán)體輔導(dǎo)的實(shí)踐應(yīng)用和功能主要體現(xiàn)在以下幾個方面。

一、有利于對大學(xué)生不良行為習(xí)慣的矯正

當(dāng)前，在高校學(xué)生群體中，沉迷網(wǎng)游、逃課、酗酒等不良行為習(xí)慣日益蔓延，嚴(yán)重影響了學(xué)生的身心健康和成長成才。如何糾正學(xué)生這些不良行為習(xí)慣，已經(jīng)成為學(xué)生教育管理中所面臨的一大難題。

大學(xué)生行為習(xí)慣的養(yǎng)成并非一朝一夕，矯正起來難度也很大。有的高校采取嚴(yán)厲的獎懲制度，對學(xué)生的行為加以約束和限制；有的采用目標(biāo)導(dǎo)向機(jī)制，通過設(shè)定目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生做出改變。這些模式無疑都是正確的，但是在具體實(shí)施中，由于活動形式缺失、只重結(jié)果，忽視了對最為重要過程環(huán)節(jié)的把控，實(shí)際效果往往大打折扣。團(tuán)體輔導(dǎo)不僅強(qiáng)調(diào)系統(tǒng)性，而且重視具體環(huán)節(jié)的設(shè)計和實(shí)施，有效地彌補(bǔ)以往矯正模式的不足，可以在學(xué)生不良行為習(xí)慣矯正中得到良好地應(yīng)用。

高校在實(shí)施不良行為習(xí)慣矯正時，可以將類型相近的學(xué)生集中起來，采用團(tuán)體輔導(dǎo)的形式進(jìn)行干預(yù)和幫扶。在這些團(tuán)體中，積極創(chuàng)設(shè)寬松的氛圍，由每個參與者講述并分析自身存在的問題及成因，并聆聽其他參與者的講述。這樣一個過程，能夠使參與者更多地從別人身上看到自己的影子，更深刻地認(rèn)識到自身存在的不良行為習(xí)慣及其危害。在此基礎(chǔ)上，由學(xué)生工作者進(jìn)行指導(dǎo)，依托于團(tuán)隊的力量，由參與者共同探討并設(shè)置具體的改進(jìn)辦法，并發(fā)揮團(tuán)隊內(nèi)互相督促的機(jī)制，推動每個參與者積極改變自我，從而達(dá)到矯正不良行為習(xí)慣的目的。

二、有利于大學(xué)生自我認(rèn)知和心理健康水平的提高

人際交往困難、自我效能感低等問題在學(xué)生群體中普遍存在，程度輕重存在個體差異。仔細(xì)探究這些問題，有些是由客觀的因素造成的，有些則是由學(xué)生自身的認(rèn)知出現(xiàn)了偏差引發(fā)的。解決此類問題，關(guān)鍵在改變認(rèn)知。在幫助學(xué)生樹立正確的認(rèn)知過程中，團(tuán)體輔導(dǎo)是一種有效的途徑。

一些學(xué)生遇到難以應(yīng)對的困難時，往往會覺得自己遇到的困難是獨(dú)一無二的，不切實(shí)際地放大困難程度，自怨自艾，自我效能感下降，陷入消極、被動的境地。團(tuán)體輔導(dǎo)可以使這些學(xué)生在團(tuán)體交流互動中了解到別人遇到的困難，并站在旁觀者的角度去審視，進(jìn)而反思自身遇到的困難。在這樣的過程中，他們會發(fā)現(xiàn)，自己遇到的問題不比別人更糟，有了自己和別人一樣的情緒體驗(yàn)，從而消減困難對心理造成的壓力和影響，保持身心的健康。

在人際交往方面有困難的學(xué)生，他們往往在思維模式和與人交往的技巧方面存在欠缺，其中前者更為突出。雖然有些學(xué)生會主動尋求改變，但由于缺乏安全而寬容的實(shí)踐環(huán)境，效果往往不太理想。團(tuán)體輔導(dǎo)通過設(shè)置游戲和互動環(huán)節(jié)，鼓勵參與者大膽交流，并積極創(chuàng)設(shè)寬容、接納的團(tuán)隊氛圍，為他們留下犯錯的余地。在交流中，他們以往的一些錯誤做法依然會出現(xiàn)，但是寬松的交往空間可以有效消除他們對于錯誤引發(fā)的后果的顧慮。團(tuán)體輔導(dǎo)模式下，他們能真正平靜地對待自身的問題，通過反饋，進(jìn)一步思索、調(diào)整，從而提升人際交往水平和心理健康水平。

三、有利于學(xué)生團(tuán)體凝聚力的增強(qiáng)

高校校園里學(xué)生團(tuán)體種類很多，有些屬于學(xué)生教育管理工作的基本架構(gòu)，例如，班級、學(xué)生會，有些則是學(xué)生教育管理工作的范圍延伸，例如各種社團(tuán)和興趣小組等。這些團(tuán)體往往因一定的目標(biāo)結(jié)合在一起。團(tuán)體凝聚力的強(qiáng)弱，直接影響著團(tuán)體成員對于團(tuán)體的認(rèn)可程度和歸屬感，進(jìn)而影響團(tuán)體目標(biāo)的達(dá)成。團(tuán)體作為學(xué)生的集合體和單元結(jié)構(gòu)，為學(xué)生教育管理工作提供了很大的便利。與此同時，學(xué)生團(tuán)體自身的凝聚力也對教育管理工作的效果有著直接的影響。

針對一些學(xué)生團(tuán)體凝聚力差、組織機(jī)構(gòu)渙散，表現(xiàn)不佳的情況，高校學(xué)生教育管理工作者要充分重視團(tuán)體凝聚力的塑造，在這些團(tuán)體中開展團(tuán)體輔導(dǎo)。通過選取適宜的團(tuán)體輔導(dǎo)活動方案，使得參與者在團(tuán)體協(xié)作中完成活動環(huán)節(jié)，切身體會團(tuán)體的力量和重要性，從而強(qiáng)化團(tuán)隊意識，增強(qiáng)團(tuán)隊凝聚力。

四、有利于大學(xué)生適應(yīng)能力的提升

適應(yīng)能力是大學(xué)生適應(yīng)大學(xué)生活和走向社會所不可或缺的。適應(yīng)能力可以通過與環(huán)境的互動和自我反思、調(diào)適得到鍛煉提升。相較于聚餐、開班會、做游戲這些常見的互動方式，團(tuán)體輔導(dǎo)活動目標(biāo)清晰、明確，活動環(huán)節(jié)也更為科學(xué)和高效，活動效果也可通過過程的控制，得到強(qiáng)化和放大。團(tuán)體輔導(dǎo)可以通過情景創(chuàng)設(shè)和活動方案，推動學(xué)生團(tuán)體內(nèi)部成員之間的交流互動，并引導(dǎo)成員積極思索自我與他人、自我與團(tuán)體的關(guān)系，調(diào)整自己的思維和行為模式去適應(yīng)環(huán)境。此外，這個過程還有助于團(tuán)體成員之間的彼此了解和互信互助團(tuán)體氛圍的培養(yǎng)。

團(tuán)體輔導(dǎo)在學(xué)生教育管理工作中的應(yīng)用，極大地豐富了工作手段，推動了工作的開展。然而，團(tuán)體輔導(dǎo)的應(yīng)用范圍有待進(jìn)一步拓展，應(yīng)用方法也有待進(jìn)一步完善。各高校要立足對于團(tuán)體輔導(dǎo)的深刻認(rèn)識與了解，選取有效的團(tuán)體輔導(dǎo)方案，圍繞著可行性和實(shí)效性進(jìn)行調(diào)整，將團(tuán)體輔導(dǎo)用活、用好，真正將團(tuán)體輔導(dǎo)的功能最大化，從而提升高校學(xué)生教育管理工作的效能。

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