在應(yīng)對(duì)挑戰(zhàn)中成長(zhǎng)

鄢超云

學(xué)習(xí)品質(zhì)是健康、語(yǔ)言、認(rèn)知、社會(huì)、藝術(shù)學(xué)習(xí)與發(fā)展的交叉部分，是那種可以“三歲看大、七歲看老”的、對(duì)未來(lái)成長(zhǎng)有預(yù)測(cè)作用的內(nèi)容。學(xué)習(xí)品質(zhì)包括好奇心與求知欲、積極主動(dòng)、認(rèn)真專(zhuān)注、不怕困難、敢于探究和嘗試、樂(lè)于想象和創(chuàng)造等內(nèi)容。挑戰(zhàn)性正是這些學(xué)習(xí)品質(zhì)的一個(gè)核心要素。比如，當(dāng)兒童面對(duì)新的人、事、物時(shí)，是否敢于挑戰(zhàn)、冒險(xiǎn)，體現(xiàn)了好奇心與求知欲；兒童面對(duì)一個(gè)既可能成功、也可能失敗的任務(wù)時(shí)，是接近還是退縮，體現(xiàn)了是否積極主動(dòng)；兒童面對(duì)困難、挫折、失敗時(shí)，是繼續(xù)還是放棄，體現(xiàn)了堅(jiān)持、專(zhuān)注。挑戰(zhàn)性不僅僅是學(xué)習(xí)品質(zhì)的內(nèi)容和要素，也是培養(yǎng)學(xué)習(xí)品質(zhì)的途徑。換句話說(shuō)，正是通過(guò)有挑戰(zhàn)性的活動(dòng)，才能更好地培養(yǎng)兒童的學(xué)習(xí)品質(zhì)。

然而遺憾的是，兒童的挑戰(zhàn)性以及培養(yǎng)兒童挑戰(zhàn)性的環(huán)境正在喪失。去年，有兩個(gè)比利時(shí)根特大學(xué)的學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)研究生到中國(guó)做研究，她們?cè)趯?duì)大量幼兒園觀察的基礎(chǔ)上，指出我們的幼兒園活動(dòng)缺乏挑戰(zhàn)性。她們說(shuō)，中國(guó)幼兒園房子不錯(cuò)、玩具很多，老師對(duì)幼兒的態(tài)度很親切，活動(dòng)很豐富，兒童也在活動(dòng)，但就是活動(dòng)的挑戰(zhàn)性不夠。問(wèn)老師，老師說(shuō)我們也知道挑戰(zhàn)性重要，但是我們得首先保證幼兒的安全，安全是第一位的。這樣的情況同樣也存在于家庭教育中。我個(gè)人認(rèn)為，比利時(shí)學(xué)生的看法擊中了我們的要害，也與幾年前我們?cè)谝粋€(gè)研究課題中所得出的“老師安全壓力越大，兒童越不幸福”觀點(diǎn)基本一致。……