熠熠生輝的生命物語(yǔ)

熹楓亭

每年清明時(shí)節(jié)，腦海中總會(huì)浮現(xiàn)已故爺爺?shù)囊羧菪γ病?歲的兒子從出生起就沒見過自己的太爺爺，每年放假隨我回老家的時(shí)候，看到太奶奶家桌子上擺著的太爺爺?shù)恼掌倳?huì)問：“媽媽，他是誰(shuí)？”我告訴他：“是太爺爺。”兒子又問：“太爺爺死了嗎？他去哪里了……”

類似的問題兒子已經(jīng)不止一次問過我了。如何給他講故去的人的事情，講關(guān)于生命的故事，我一直沒想好。直到最近看了一本書——《謝謝傳遞給我生命的人》。

故事里有個(gè)名叫小光的孩子，和其他小朋友一樣，他對(duì)于掃墓一無(wú)所知，甚至還以為島上用石頭做的獨(dú)特墓穴是“家”。直到他問了遇到的一位老奶奶：“大家在干什么啊？”老奶奶告訴他，大家是在給賦予自己生命的祖先掃墓，向祖先傳遞感恩之情。

故事里的這位老奶奶就是在向小光進(jìn)行關(guān)于生命傳遞的教育。當(dāng)小光第一次聽到“祖先”這個(gè)詞的時(shí)候，還感到很驚訝。老奶奶繼續(xù)向小光解釋，爸爸媽媽也是被其他人賦予了生命，所以才能有他。

講到這里的時(shí)候，我問兒子：“是誰(shuí)賦予了你生命呢？”兒子立刻說(shuō)：“是爸爸媽媽。”我接著問：“那是誰(shuí)賦予了爸爸媽媽生命呢？”兒子想了想，又回答：“是爺爺奶奶和姥姥姥爺。”“沒錯(cuò)，爺爺奶奶、姥姥姥爺也是被別人賦予了生命。”我接著告訴兒子，“是太奶奶、太爺爺和太姥姥、太姥爺。”我邊給兒子講書中的故事，邊用自己家里的人作對(duì)照，讓4歲的兒子對(duì)他的祖先們有了初步的印象。

兒子學(xué)著像書中的小光一樣，開始數(shù)自己的祖先，他發(fā)現(xiàn)自己無(wú)論如何也沒辦法數(shù)完。是的，我們每個(gè)人都有數(shù)不清的祖先。當(dāng)我和兒子一起翻開書中的家譜圖時(shí)，兒子的嘴里發(fā)出“哇”的一聲，驚訝極了。我告訴他，沒有人知道自己的第一個(gè)祖先是誰(shuí)。“那會(huì)不會(huì)是女媧？”兒子聽過太多次女媧造人的故事。“或許吧，但也有可能是其他的生命。”我回答他，“雖然媽媽也不知道我們的第一個(gè)祖先是誰(shuí)，但是有一點(diǎn)是確定的，那就是，總有一天，我們會(huì)成為別人的祖先。”

我接著問：“將來(lái)，你想不想有自己的寶寶？”兒子使勁點(diǎn)了點(diǎn)頭。我告訴他，生命就是這樣，一代傳一代，這正是所謂的生生不息。聽完故事，我和兒子一起繪制了一幅我們自己的家譜圖，從兒子開始，向上是爸爸媽媽，再向上是奶奶爺爺、姥姥姥爺，然后是太爺爺太奶奶輩，向下是兒子未來(lái)的寶寶、孫子……

前不久，我把年過80歲的姥姥接來(lái)家里居住。剛開始，我問兒子：“你想要太姥姥和我們住在一起嗎？”“不知道。”小小的兒子還沒法明白，生命的傳承讓我們與老人有著無(wú)法割舍的感情，作為晚輩，承擔(dān)著孝敬祖輩的責(zé)任，以及應(yīng)盡的義務(wù)。每日，我都會(huì)帶著兒子一起去問候姥姥，我希望能為他做出榜樣。姥姥住了一段時(shí)間后回了老家。沒過多久，兒子就開始問：“媽媽，我們?cè)僮屘牙鸦貋?lái)住，好不好？”“你想太姥姥了？”“對(duì)，太姥姥會(huì)剪窗花，會(huì)唱大戲，會(huì)很多我不會(huì)的東西。”我相信，兒子已經(jīng)懂得四世同堂的歡樂，懂得生命傳遞的美好。

正像這本書最后所說(shuō)的——

生命之旅無(wú)止盡。

不，是不能讓它有盡頭。

因?yàn)樯须[藏著無(wú)限的可能性。

現(xiàn)在，我要向更多的人，

傳遞這熠熠生輝的生命物語(yǔ)。