基于OBE教學(xué)模式的高等數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的探討

李偉勛++李中

摘要：針對(duì)高等數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的問(wèn)題，引入了OBE教育理念。本文介紹了OBE教育理念的主要特點(diǎn)和實(shí)施的基本過(guò)程，探討了OBE項(xiàng)目教學(xué)法在高等數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的意義。

關(guān)鍵詞：OBE；高等數(shù)學(xué)；實(shí)驗(yàn)教學(xué)；改革

文章編號(hào)：1674-120X（2016）02-0048-01收稿日期：2015-08-06

課題項(xiàng)目：廣東省教育教學(xué)成果獎(jiǎng)培育項(xiàng)目（2015-4）；廣東石油化工學(xué)院教研教改項(xiàng)目（2015-7）。

長(zhǎng)期以來(lái)我們的高等數(shù)學(xué)教育偏重?cái)?shù)學(xué)知識(shí)的傳授，而對(duì)數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)組織尚不充分。著名物理學(xué)家楊振寧教授在與我國(guó)數(shù)學(xué)教育家張奠宙教授談?wù)摂?shù)學(xué)教育時(shí)，曾建議數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)“要面向原始問(wèn)題，不要淹沒(méi)在文獻(xiàn)海洋里”。[1] 高等數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)正是我們“設(shè)法再創(chuàng)造的內(nèi)容”和“原始問(wèn)題”。

OBE是基于學(xué)習(xí)結(jié)果的工程教育模式，而高等數(shù)學(xué)是工科學(xué)校的一門(mén)重要的基礎(chǔ)課程。與傳統(tǒng)教育模式相比，OBE教育模式將研究重點(diǎn)從投入轉(zhuǎn)為成效；從教師教轉(zhuǎn)為學(xué)生學(xué)，而其關(guān)鍵點(diǎn)是讓所有學(xué)生都能夠收到高標(biāo)準(zhǔn)、高質(zhì)量的學(xué)習(xí)結(jié)果。[2]

1可以將實(shí)驗(yàn)結(jié)果與數(shù)學(xué)教學(xué)相聯(lián)系

很長(zhǎng)一段時(shí)間里，高等數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程與實(shí)驗(yàn)?zāi)康穆?lián)系未能受到充分的重視。所以，在高等數(shù)學(xué)課程中，提供一些基本內(nèi)容的實(shí)際背景、實(shí)際結(jié)果，設(shè)計(jì)一些要達(dá)到的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，由果索因，這樣就可以體現(xiàn)相關(guān)的應(yīng)用價(jià)值。例如，我們可以將OBE教學(xué)模式充分應(yīng)用在開(kāi)展“數(shù)學(xué)建模”的活動(dòng)中。另外，還可以根據(jù)專(zhuān)業(yè)要求，設(shè)計(jì)一些具體的實(shí)用數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)專(zhuān)題，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用技術(shù)的提高。

2可將數(shù)學(xué)教學(xué)結(jié)論與過(guò)程統(tǒng)一

數(shù)學(xué)是一門(mén)富有活力的學(xué)科，它尋求理解我們周?chē)奈镔|(zhì)世界和我們思想中的各種模式。盡管數(shù)學(xué)語(yǔ)言必須以人們學(xué)會(huì)的規(guī)則為基礎(chǔ)，但是激發(fā)學(xué)生超越這些規(guī)則，并能用數(shù)學(xué)語(yǔ)言進(jìn)行表達(dá)的動(dòng)機(jī)，是很重要的。這種轉(zhuǎn)變要求改變相應(yīng)的課程內(nèi)容以及教學(xué)風(fēng)格。它包括進(jìn)一步做出努力，并集中力量做好以下幾項(xiàng)工作：形成猜測(cè)，不單是做些習(xí)題；探尋解法，不單是記憶步驟；探索模式，不單是記憶公式。通過(guò)這個(gè)OBE教育模式的改革過(guò)程，學(xué)習(xí)和應(yīng)用數(shù)學(xué)，從中感受數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，增進(jìn)學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，形成應(yīng)用意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)，使人的理智和情感世界獲得實(shí)質(zhì)性的發(fā)展和提升。

3可以幫助學(xué)生構(gòu)建比較合理、生動(dòng)的數(shù)學(xué)認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)

系統(tǒng)的高等數(shù)學(xué)知識(shí)建構(gòu)是離不開(kāi)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的，采用OBE實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，通過(guò)好的問(wèn)題情境的設(shè)計(jì)，激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，教師在這個(gè)過(guò)程中僅給出預(yù)知的結(jié)果，不給出思路和方法，讓學(xué)生掌握已有的數(shù)學(xué)知識(shí)及算法，并把它們有效地組織起來(lái)解決問(wèn)題。這種基于OBE教學(xué)模式，可使學(xué)生培養(yǎng)獨(dú)立思考、自主探索的精神。

4可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力和合作意識(shí)

用OBE數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，可以使學(xué)生敢于面對(duì)學(xué)習(xí)高等數(shù)學(xué)中的困難，培養(yǎng)克服困難的信心，從而得到成功體驗(yàn)。

采取基于結(jié)果的數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)課題設(shè)計(jì)，可以采用獨(dú)立思考類(lèi)型或合作交流類(lèi)型的方式，平等交流反思，促進(jìn)他們?nèi)姘l(fā)展，從而達(dá)到高等數(shù)學(xué)課程教學(xué)目標(biāo)和要求。同時(shí)，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過(guò)程中，可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力，提高學(xué)生的合作意識(shí)。

5可以?xún)?yōu)化師生活動(dòng)方式

長(zhǎng)期以來(lái)，高等數(shù)學(xué)教育過(guò)多地注重接受式學(xué)習(xí)，忽略了探究性學(xué)習(xí)在人的發(fā)展中的重要價(jià)值，使探究性學(xué)習(xí)如觀察、實(shí)踐、調(diào)查、實(shí)驗(yàn)等在教學(xué)中處于被忽略的地位。很顯然，教師要依據(jù)數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)目的、結(jié)果，創(chuàng)設(shè)豐富OBE的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生不斷地提出問(wèn)題，使學(xué)習(xí)過(guò)程變成學(xué)生不斷提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的探索過(guò)程，使學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)過(guò)程中更好地接受、探索、模仿、體驗(yàn)等。

6易于完善數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)課程資源的開(kāi)發(fā)和利用

OBE數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程資源的開(kāi)發(fā)與利用，可以起到補(bǔ)充高等數(shù)學(xué)課程利用的各種資源、工具和場(chǎng)所，主要包括各種實(shí)踐活動(dòng)材料、錄像帶、多媒體光盤(pán)、計(jì)算機(jī)軟件及網(wǎng)絡(luò)精品課程、精品資源建設(shè)課程等。有利于教材編寫(xiě)者、學(xué)校管理者、教師和有關(guān)人員應(yīng)因地制宜，有意識(shí)、有目的地開(kāi)發(fā)和利用各種資源。

參考文獻(xiàn)：

〖1〗張奠宙，唐瑞芬數(shù)學(xué)教育國(guó)際透視〖M〗杭州：浙江教育出版社，1995385.

〖2〗任曉莉，佟春生，趙金安，等 基于OBE的發(fā)酵工程實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革探索〖J〗化工高等教育，2014，（2）：47，65—67.