季佳茜
潔白的粉筆屑,從老師的手上飄飄灑灑,落在那蒼蒼銀發上,和根根發絲融在一起,落在那整潔的衣裝上,點綴出了梨花般的詩意……我想起了小學時的老師,令我難忘的好老師。
有一回,老師上課擦完黑板轉過身來,我們哄然大笑,原來她的鼻翼上抹了一些粉筆屑。看到我們笑,她怔了一下,輕聲說:“請大家安靜。”接著開始進行她的課程。下課了,她帶著一身的白粉筆屑走了,這時,幾個調皮鬼就又開始笑起來。此時,我卻沒有笑,靜靜地看著她那沾著粉筆屑的背影,仿佛又看到了她鼻尖上那圣潔的粉筆屑。哦,那是一枚精致的勛章啊!
不知有多少次,老師把自己剛學步的孩子留在屋子里。下課后,她才匆匆打開門,用那沙啞的嗓音喊著孩子的乳名,放下手中的課本,抱起委屈的孩子,伸手擦去他臉上的淚花。忽然,她的孩子笑了,他用小手指著媽媽的臉:“媽媽真臟!”老師拿過鏡子,“哈哈哈”,母子倆都笑了,老師笑得很甜蜜。這時,上課的鈴聲又響了……
冬天,天冷了。室外雪花飄飄,室內講臺上的“雪”也在紛紛下落。平日里寫得一手好字的老師,此刻卻一次一次地擦去敗筆,粉筆屑灌進了她的袖口,染白了她被寒氣凍得腫大的手。我發現她的手指很僵硬,艱難地握著粉筆……
下課后,她把我叫到辦公室,指著作業本上龍飛鳳舞的字跡說:“這樣潦草的字,是給誰看的啊?”然后讓我重做。我百般不情愿地做完后,她又語重心長地對我說:“字如其人,學語文首先要把字寫好……”她還告訴我要像蜜蜂一樣采花粉,才能釀出甘甜的蜂蜜,希望我以后要多問,而且什么時候來都行。
一次,我看到了“他們倆個”的說法,又想起“他倆”,就去問老師。老師正在吃午飯,見了我,連忙把筷子擱下,興致勃勃地講起來:“‘倆字,就是兩個,后面不用‘個字或其他的詞。所以‘他倆是對的,‘他們倆個是錯誤的。還有‘仨字,也同樣。”老師知道我看書很細致,便鼓勵我說:“興趣是最好的老師,要把這些知識一點一點地積累起來。”聽完,我心里美滋滋的,從此對語文產生了濃厚的興趣。我的語文學得越來越好。老師為了獎勵我,送給我一個本子,扉頁上寫著:飛吧,小蜜蜂,采更多的花粉,釀更甜的蜂蜜。那一頁的紙上,隱隱約約能看到一些粉筆屑……
哦,那飄飄的粉筆屑。哦,我難忘的老師,是你讓我懂得了很多很多……
(指導老師:呂愛軍)
飄灑的粉筆屑,真實而有情感的故事
這篇小文,沒有什么行文技巧,也沒有什么大論,卻讓人心中有些感動,原因便是真實和文中淡淡的溫暖。在描寫人物的作文里,平淡真實的敘述,更能打動人。比如,本文的很多細節描寫:寫老師筆尖上沾了粉筆屑逗得同學們大笑,老師為了講課不能照顧自己的孩子,冬天里手指被凍得僵硬,課后指導學生時的那股熱情認真勁兒……都讓我們看到了一個生活中真實、敬業的老師的形象。中學生的作文,所謂的那些作文技法、行文巧思,固然重要,但更重要的是真實而有感情的故事,本文即是如此。(清揚)