團隊合作模式在護理專科操作強化訓練中的應用

龔慧慧

（江蘇省南通衛生高等職業技術學校，江蘇 南通 226007）

團隊合作模式在護理專科操作強化訓練中的應用

龔慧慧

（江蘇省南通衛生高等職業技術學校，江蘇 南通 226007）

目的 探討團隊合作模式在護理專科操作強化訓練中的應用效果。方法 將我校護理專業2010級506名學生設為對照組，2011級536名學生設為實驗組。在實習前的護理專科操作強化訓練中對照組采用常規訓練法，實驗組采用團隊合作訓練模式，比較兩組學生的操作技能考核成績及對兩種訓練方法的滿意度。結果 實驗組學生的操作技能考核成績優于對照組，且對操作訓練模式的滿意度高于對照組。結論 將團隊合作模式運用于護理專科操作強化訓練中，能明顯提高學生的專科操作技能，激發學生對操作練習的興趣，提高學生對操作練習的滿意度，受到學生歡迎。

團隊合作；護理專科操作；操作訓練

在實習前對護生進行操作技能強化訓練，可有效提高護生技能水平。一方面可以讓護生熟悉操作規程，加深對理論知識的理解和掌握，鞏固操作技能；另一方面可使護生將所學知識很好地運用到實踐當中，更快地適應實習醫院的學習和工作環境，較快地進入實習狀態[1]。本文對我校2010、2011級護生進行了專科技能強化訓練后的成績及滿意度對比，結果表明，通過團隊合作模式的強化訓練，提高了護生學習的主動性和積極性，增強了護生的責任心和團隊意識。

1對象和方法

1.1對象

選擇我校2010、2011級護理專業學生共1 042人，其中2010級506人，2011級536人。以2011級護生為實驗組、2010級護生為對照組，所有護生均為五年制高職生，平均年齡相近，由相同的教師帶教，具有可比性。

1.2方法

實驗組和對照組采用不同培訓模式。專科操作訓練項目包括穿脫手術衣、患者手術區皮膚準備、監護儀使用、單人徒手心肺復蘇、會陰擦洗、兒童體格生長評估6項操作，涵蓋外科護理、內科護理、婦產科護理、兒科護理4個科目。以班級為單位，每組6人進行練習。教師統一操作示范后，學生分組練習，在練習過程中，教師巡回指導。

1.2.1實驗組方法 按照平時的操作技能水平，每組成員包括好、中、差3個等級。由操作技能水平較高的學生擔任組長，小組成員在組長帶領下相互合作。采用角色扮演法，由小組成員分別扮演護士、患者角色進行練習。當一名學生進行操作練習時，其余成員認真觀看，記錄操作中存在的問題。操作結束后，所有小組成員進行討論，先由練習者自己說出操作中存在的不足，再由“患者”說出體驗操作的感受，其他成員糾正操作中存在的錯誤，組長進行總結并提出改進措施。考核方法：小組中的6人各完成6項操作中的一項，考核項目由抽簽決定，每個人的考核項目都不相同。由6名成員的考核總分取平均分作為每一名小組成員的最終成績。

1.2.2對照組方法 以學號為單位，每6人組成一個小組，在組長的帶領下以小組為單位進行練習。考核方法：通過抽簽，每人隨機抽取一項操作進行考核，并以此為最終成績。

2結果

2.1兩組學生操作考核成績比較（見表1）

表1　兩組學生操作考核成績比較

2.2兩組學生操作訓練模式滿意度比較（見表2）

表2　兩組學生操作訓練模式滿意度比較[n（%）]

3討論

3.1團隊合作模式可提高學生的主動性和積極性

實驗組的考核模式意味著6人一組的小組是一個緊密的團體，每一名成員的單項操作考核成績都會影響到其他成員，可以說是一榮俱榮、一損俱損。每一名成員都不想拖后腿，因此每一名學生都認真練習，爭取最好的成績。學生的練習由被動變為主動，由要我學變為我要學。

3.2團隊合作模式可增強學生的責任心和團隊意識

在團隊合作訓練時，小組成員互相幫助、互相激勵、互相督促。技能水平高的學生會主動幫助技能水平較低的學生，指出其操作中的不足，甚至利用休息時間幫助其加強訓練；技能水平較低的學生會更加努力地練習，有不明白的地方會主動詢問。角色扮演時，小組成員分工合作，任務明確，各司其職，每一名成員都盡力演好自己的角色，以取得操作練習的最大成功。

3.3團隊合作模式可提高學生的綜合能力

團隊合作訓練提高了護生的綜合能力。對組長來說，通過角色分配、操作練習時的整體把控及操作后的總結，增強了組織和協調能力。扮演“患者”的護生體會到了患者的心理狀態，學會換位思考；進行操作練習的護生在面對“患者”時會更加嚴謹，動作輕柔，以免增加“患者”的痛苦，同時注重和“患者”進行交流、溝通，從而增強了語言表達能力，有利于良好護患關系的建立。操作后成員間的討論，培養了他們分析問題和解決問題能力，使其形成獨立思考和評判的能力，為護生順利完成臨床實習、開展基礎護理工作打下堅實的理論知識、技術和實踐能力基礎[2]。

綜上所述，在護理專科操作強化訓練中應用團隊合作模式，有利于護生操作技能的提升和綜合素質的培養，縮短了與臨床的距離，為造就護理事業所需要的技術型、技能型人才奠定了基礎。

[1]張萍.實習前對護生進行護理技能強化訓練的效果評價[J].護士進修雜志，2010，（525）：415-417.

[2]李曉琳.護生實習前技能強化訓練的探究[J].寧夏師范學院學報，2011，32（3）：114-115.

G424.31

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1671-1246（2016）13-0065-02