幼兒閱讀，兩個關鍵定律

?金環紅

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幼兒閱讀，兩個關鍵定律

?金環紅

如今，家長們都重視培養孩子的閱讀能力，不少人將幼兒送入“繪本館”“識字訓練班”“閱讀潛能營”等機構接受閱讀培訓。然而，最近的一項權威調查發現：100%的幼兒園孩子對閱讀很感興趣；到小學四年級，這一數據降低為45.7%；到了高中，只有24.4%的孩子繼續保持對閱讀的熱情。很多閱讀訓練教孩子“會”閱讀，卻沒教孩子“想”閱讀。所以，孩子上小學之后，就漸漸不喜歡讀書了。

為此，很多教育專家們呼吁：家長不能將陪孩子閱讀的責任交給幼兒園和教育機構，因為閱讀是飽蘸情感、直抵靈魂的一件事，也是需要朝夕相處、循序漸進的長期過程，所以，父母才是幼兒最佳的閱讀老師。

父母對孩子的閱讀訓練，開始得越早越有效，還要了解兩個關鍵的閱讀定律：第一，閱讀必須和快樂聯系起來；第二，閱讀必須循序漸進。

這兩個定律，我們在陪伴女兒金鑫成長的路上很注意遵循，也收到很好的效果。

半歲時，金鑫抓書和咬書，家人給她準備能發出聲音的布書，讓她盡情玩和讀。八個月時，爸爸朗讀時，她會搶爸爸手中的書。從一歲半開始，金鑫能模仿爸爸的一些發音。爸爸問她：“那只狗在做什么？”她做出一個生氣的表情，爸爸就重復書頁上的話——“小狗生氣了”；幾個禮拜后，當爸爸再讀這本書時，金鑫自然而然地說“小狗生氣了”，爸爸就再教她一個詞——“小狗非常生氣”……循序漸進中，金鑫的詞匯量不斷增加。

很多家長厭煩反復朗讀一本書，但是金鑫爸爸卻重復講《白雪公主》，并盡量從不同角度教給金鑫新的東西。比如，爸爸和她討論白雪公主的衣服面料——爸爸教她認識了棉布、滌綸、羊毛、帆布和毛氈。這些內容寫在“認知叢書”的一個讀本當中，金鑫對這套書原本不感興趣，但是，當爸爸把這本書與《白雪公主》聯系起來之后，她就愿意閱讀這套叢書了。以此類推，爸爸引導金鑫將閱讀的“觸角”伸向不同領域，很多小女孩不感興趣的童書，金鑫都愿意去閱讀，比如《神奇校車系列》、《穿越時空系列》、《兒童地理百科系列》等。

從三歲開始，金鑫展現出編故事的天賦。為了鼓勵她，爸爸找了一個本子，將家人的照片剪下來做“人物”，畫上相應的插圖，并在每頁下方寫上文字內容。最后，將有黏性的透明塑料膜貼在紙頁上做保護。這本又堅固又獨特的自制書，一直是金鑫最喜歡的書。

五歲后，金鑫更喜歡長一些的故事了。爸爸每天用半個小時給她朗讀《哈利·波特》和《納尼亞傳奇》等小說。每次一起看兒童電影之后，爸爸就找到相應的童話書，像《精靈鼠小弟》《仙桃歷險記》《魔戒》這類故事，金鑫滔滔不絕地描述看書時腦海勾勒出的畫面和電影畫面的不同，仿佛她比導演更懂得拍戲一樣。爸爸常鼓勵她長大做“大導演”，將更多經典的兒童文學搬上屏幕。

金鑫體會到了聽、讀故事的快樂，閱讀胃口也越來越大，迫不及待地想知道后面的情節，于是她嘗試閱讀帶拼音的文字，詞匯量越來越大。

我們真切地覺得，識字是親子閱讀的附加品，而不是目標。家長們的目標應是收獲親密無間的親子關系和寓教于樂的溝通方式。

孩子的天性都是追求快樂、躲避枯燥，選擇合宜的閱讀物很重要：一歲半以下孩子的書應該簡單，一頁只有單一的圖像，朗讀時的韻律感和節奏感比故事情節更重要；兩歲半到三歲半之間的孩子，更喜歡色彩鮮艷、朗朗上口、活潑有趣的繪本；四歲以后，孩子對故事情節產生很大的好奇心，那些促使孩子迫不及待地問“接下來呢？”“然后呢？”的讀本，都是最佳選擇。

很多家長會疑惑，幼兒撕書是否要糾正？我認為不要強行予以糾正，而要為他們準備更多“交互式”的童書。比如《輕拍兔寶寶》和《摸摸看》這類附帶了大量不同材質（比如皮毛、羽毛、塑料等），并且有“小天窗”和“小洞洞”的童書，會讓孩子與其充分互動。

也有家長會問：幼兒在聽故事時提問，家長要不要停下來回答？家長要判斷提問是出于孩子對故事的好奇心，還是與故事毫不相關。如果是前者，家長可以解答；如果是后者，家長可以告訴孩子：“等讀完故事再討論。”我建議家長在朗讀之后，不要就此結束，而是花一點時間和孩子討論一下故事內容——事實上，孩子從討論中會學到更多的東西。

最后，請家長們牢記一句教育箴言：“教孩子去熱愛和渴望，遠比教孩子去做重要得多。”無論您的文化程度如何，您與孩子之間溫馨愉悅的閱讀時光，將是孩子人生中最寶貴的一筆財富！

編輯 劉建淑314606305@qq.com