發現你的作文甘泉

羅暢

對于高三學生而言，成就佳文要素很多，言之有物是很重要的一點。可是冥思苦想，搜腸刮肚，大腦仍是一片空白，腹中還是空空如也。如何改變學生無米下鍋的現狀，讓學生有話可說，甚至文思如泉涌呢？

閱讀與寫作密不可分，愛讀書的學生作文有底氣，但這個慢功夫，高三再要求已然奢望。可是我們換個角度來看，語文的外延是生活的外延，就考場作文而言，我們完全可以把學生的閱讀背景從“愛讀書”泛化開來，幫助學生發現作文甘泉，盤活學生的素材庫，讓學生可以充分利用他的已有素材，寫就考場佳作。

一、利用教材

語文學習雖說得益于課外，十年寒窗，光教材的內容就是非常豐富的，對800字高考作文的素材需要而言是綽綽有余的，更何況考生還有“名句名篇默寫”的素材儲備呢。

先秦諸子、屈原、陶淵明、李白、蘇軾、李清照、辛棄疾等等，當初課文學習時的知人論世，學習后的詩文記憶都可以成為作文的筆下之物。理科學生仰慕的科學家的生平，文科學生了然于心的政治歷史內容，也可以成為考場作文的亮麗風景。

比如2014年湖北卷“山頂的風景”：

游客們來到山腳下，這里流水潺潺，鳥語花香。游客問下山的人：上面有好看的嗎？有人答沒有，有人答有。

于是有人留在山腳賞景，有人繼續爬山。來到山腰，這里古木參天，林靜山幽。問下山的人：上面好看嗎？有人答沒啥好看的，有人答好看。

于是有人在山腰流連，有人繼續攀登，來到山頂，只見云海茫茫，群山隱約。……