口水飛流三千尺

上課鈴聲剛響過，冰夫老師便已經走進教室。同學們還沒有坐好，嘈雜聲像一群鳥兒在林間吵架一樣，根本分不清個數，也聽不清吵什么。冰夫老師抒情地喊了一句：“同學們，你們看，春天朝我們跑來了！”

大家突然安靜下來，一齊扭頭朝窗外望去：除了靜靜的校園，什么也沒發現。

“老師，您剛才是不是還在睡覺？”氣球貓站起來問。

冰夫老師明知故問：“什么意思？”

“您肯定睡覺了，不然怎能說夢話？如果您說的不是夢話，那春天肯定成精了，不然怎么長腿了？”

“沒有腿的東西就不能跑嗎？”冰夫老師拿出教鞭敲兩下講桌，讓眼睛仍然看向窗外的同學把目光轉回，“今天，我們要學習用擬人的方法寫景。氣球貓后面的話說對了，那就是美景成精了。但是，成精的美景不是外面的景色，而是我們聯想出來的，用筆寫出來的。這個成精的美景有什么特點呢？就是把景物人格化……”

冰夫老師將三個寫景段落發布在大屏幕上：

春姑娘乘著清風，帶著溫暖翩翩而來；她張開雙臂，舞動著纖纖細手，把碧綠灑向人間。

青的草，綠的葉，各種色彩鮮艷的花兒，都像趕集似的聚攏而來，組成了美麗的春天。

西邊的天上，太陽公公打著瞌睡往家走，天空也由明亮慢慢地變成紫紅，又由紫紅慢慢地變成了粉紅……

讓幾名同學閱讀后，冰夫老師開始講解：“多美的句子呀！‘春姑娘‘張開雙臂‘纖纖細手，青草、綠葉、鮮花‘趕集似的，‘太陽公公打著瞌睡往家走……這樣的句子讀起來親切、具體、形象。有動感，是因為把春人格化了，把青草、綠葉、鮮花人格化了，把太陽人格化了。