再談“聽能懂、做不會”お

馬傳青 馬懷連

關于學生能夠聽懂老師講解的物理問題，而學生自己卻不會獨立地解決物理問題的話題已經有了較多的探討.對“聽能懂，做不會”的原因分析得較為全面、明確、詳細.但在學生處理困難的物理問題上，沒有給出較為明確的思路和方法.為解決這個困擾著大多數學生的難題，我們對學生進行了調查、研究、分析，提出了解決物理問題三步走的方法，即一審、二辨、三聯系.

第一步“審”，就是讀題目，從頭讀到尾，也說審題.第二步“辨”是指從題目所給的問題倒回去分析，辨別題目求什么，已知哪些物理量，特別是題目中給出的隱含條件，如最大、最小、剛好、恰好、不怎么樣、能怎么樣等字眼.我們發現學生在辨別、理解求什么、已知哪些物理量，經歷了哪些過程這個問題上常常出現問題.對已知了什么，求的什么不能理解，甚至是模糊不清，這是學生解決物理問題感到困難的原因之一.第三步“聯系”是把求解的物理量與已知的物理量，用概念、規律聯系起來，建立量與量之間的關系方程.這是解決物理問題的關鍵，更是學生解決物理問題感到困難的主要原因.從目前教學內容上來看，解決物理運動問題的規律主要是牛頓運動定律和功與能的關系.當問題中涉及求解時間t，加速度a等物理量時，我們處理的一般思路是選用牛頓運動定律分析，當涉及位移x、速度v等物理量時首先選擇功與能的關系進行分析.請看下面例題.