運(yùn)用演示實(shí)驗(yàn)拓展學(xué)生的思維能力お

周翔

物理是建立在實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)之上的，因?yàn)樗鶎W(xué)習(xí)的物理概念以及規(guī)律都是從實(shí)際問(wèn)題中經(jīng)過(guò)漫長(zhǎng)的科學(xué)研究總結(jié)、概括出來(lái)的，物理實(shí)驗(yàn)則對(duì)這些概念和規(guī)律的建立以及深入理解起到了關(guān)鍵作用.演示實(shí)驗(yàn)又具有形象、直觀的特性，與學(xué)生此階段的心理和認(rèn)知都是相符合的，教師要運(yùn)用好演示實(shí)驗(yàn)的優(yōu)勢(shì)，采用多種形式，把演示實(shí)驗(yàn)展示在學(xué)生面前，培養(yǎng)學(xué)生的觀察和分析問(wèn)題的能力、培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力、拓展學(xué)生的思維能力.

1演示呈現(xiàn)問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生思維

在學(xué)習(xí)時(shí)，能夠提出問(wèn)題要比能夠去解決問(wèn)題更具有智慧.科學(xué)發(fā)現(xiàn)往往起始于在頭腦中存有疑問(wèn)，存有疑問(wèn)這個(gè)就是創(chuàng)新思維的開(kāi)始.所以，教師在進(jìn)行物理演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)，要注意精妙的運(yùn)用演示實(shí)驗(yàn)，為學(xué)生設(shè)置問(wèn)題情境，讓學(xué)生能夠主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，進(jìn)而提出問(wèn)題，提升學(xué)生的思維能力.

如在教學(xué)《磁場(chǎng)對(duì)通電導(dǎo)線的作用》一節(jié)課時(shí)，教師就給學(xué)生設(shè)置了一個(gè)很有趣的演示實(shí)驗(yàn)：準(zhǔn)備好一個(gè)鐵架臺(tái)，在鐵架臺(tái)的支桿上固定一個(gè)彈簧，從音樂(lè)賀卡中把發(fā)音部分拆下來(lái)，把彈簧和賀卡發(fā)音部分和兩節(jié)干電池用導(dǎo)線連接起來(lái)，用一個(gè)里面放有水銀的燒杯放到彈簧的下面，調(diào)整鐵架臺(tái)支桿的高度，使彈簧剛好能接觸水銀面，把干電池另一端引出一條導(dǎo)線放入燒杯中.這時(shí)學(xué)生就會(huì)新奇地看到，在音樂(lè)賀卡發(fā)音部分發(fā)出聲音的時(shí)候，懸掛的彈簧也在上下的跳動(dòng)著.這個(gè)現(xiàn)象一下就能吸引學(xué)生的注意力，在心中不免就會(huì)產(chǎn)生疑問(wèn)，彈簧怎么就能上下的跳動(dòng)呢，音樂(lè)為什么會(huì)斷斷續(xù)續(xù)呢？彈簧為什么能夠離開(kāi)水銀面，是什么讓它離開(kāi)的呢，為什么這個(gè)現(xiàn)象會(huì)持續(xù)呢，這到底是怎么回事？教師就可以進(jìn)行本節(jié)課的主題——磁場(chǎng)對(duì)通電導(dǎo)線作用的教學(xué)了.

通過(guò)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，進(jìn)而提出問(wèn)題，再加入教師的恰當(dāng)指導(dǎo)，就能讓學(xué)生主動(dòng)對(duì)問(wèn)題進(jìn)行探究，讓學(xué)生深刻領(lǐng)會(huì)到物理知識(shí)的魅力，從而增加學(xué)生對(duì)物理知識(shí)深入探究的欲望，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力.

2通過(guò)實(shí)驗(yàn)引導(dǎo)，開(kāi)啟發(fā)散思維

在高中物理課本中有很多的內(nèi)容就是為了使學(xué)生的思維能力得到發(fā)展，那么作為高中物理教師就應(yīng)當(dāng)深入挖掘教材，把握好每個(gè)有利于學(xué)生思維能力培養(yǎng)的因子，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力，把高中物理課堂打造成學(xué)生表達(dá)自己思想的舞臺(tái)，讓學(xué)生的聰明才智發(fā)揮得淋漓盡致.

如在教學(xué)《牛頓第一定律》一課時(shí)，教師為了讓學(xué)生能夠深入認(rèn)識(shí)慣性，就給學(xué)生加入了一個(gè)演示實(shí)驗(yàn)：教師拿來(lái)兩個(gè)很相像的雞蛋，但是有一只是生的一只是熟的（沒(méi)告訴學(xué)生這個(gè)情況），教師讓學(xué)生來(lái)幫忙操作一下，就上來(lái)一個(gè)主動(dòng)要求做實(shí)驗(yàn)的學(xué)生.教師就讓學(xué)生在講臺(tái)桌上旋轉(zhuǎn)這兩個(gè)雞蛋，下面的學(xué)生就發(fā)現(xiàn)一個(gè)問(wèn)題，那就是其中一個(gè)很容易就轉(zhuǎn)了起來(lái)，而且很穩(wěn)定；另一個(gè)轉(zhuǎn)[FL）]

[JZ][CDH01149][HJ1.7mm]

[FL（K2] v勻速下滑，整個(gè)電路消耗的電功率P為0.27 W，重力加速度取10 m/s2，試求速率v和滑動(dòng)變阻器接入電路部分的阻值R2.

[TP8GW61.TIF，Y#]

解析當(dāng)桿ab達(dá)到穩(wěn)定狀態(tài)時(shí)以速率v勻速下滑時(shí)，重力和安培力平衡，整個(gè)電路消耗的電功率等于重力的功率.根據(jù)電磁感應(yīng)知識(shí)和平衡條件可求出速率v.由功率求出電阻R2.

解由能量守恒定律

得[JZ]mgv=P，

代入數(shù)據(jù)得[JZ]v=4.5 m/s，

又[JZ]E=Blv.

[HJ1.9mm]設(shè)電阻R1與R2的并聯(lián)電阻為R外，ab棒的電阻為r，

有[JZ]R外=[SX（]R1R2[]R1+R2[SX）]，

又[JZ]I=[SX（]E[]R外+r[SX）]，

[JZ]P=IE，

帶入數(shù)據(jù)得[JZ]R2=6.0 Ω.

點(diǎn)評(píng)對(duì)于電磁感應(yīng)問(wèn)題研究思路常常有兩條：一條從力的角度，重點(diǎn)是分析安培力；另一條是能量，分析能量如何轉(zhuǎn)化是關(guān)鍵.本題要抓住桿ab達(dá)到穩(wěn)定狀態(tài)時(shí)速率v勻速下滑時(shí)，電功率等于重力的功率.抓住解決問(wèn)題的這兩條思路，結(jié)合分析問(wèn)題的“三步法”，相信學(xué)生在“聽(tīng)能懂，做不會(huì)”的問(wèn)題上會(huì)有所突破.