分層教學使物理教學更高效お

王華

分層教學是根據學生的智能差異，對不同智能特點的學生創設不同層次的教學環境，協調不同層次的教學目標和要求，把不同層次的教學要求應用于不同層次學生的最近發展區之中，使教學要求和學生與學生的學習可能性相互適用的一種新型教學策略.學生的物理學習上其實是有明顯的智力差異的，根據不同學生在學習物理時所表現出來的智力水平進行物理分層教學實驗將給不同個性特點的學生創造各不相同的物理學習環境，使學生在各自的能力范圍內接受有效的學習信息，在自身的基礎上獲得進步和提高，從而使整個物理教學的整體水平和質量得到一個比較大的飛躍.

1分層教學對物理教學高效性的實踐意義

物理教學在各個教學階段都有不同的教育模式，隨著現代教學改革的不斷推進，傳統的教學模式也逐漸退出教育舞臺，但教師的教學方式依然無法比較好地適應學生的學習方式.由于班級容量比較大，學生的學習能力和學習水平都存在較大的差異，教師在教學上只能按著教學目標和教學大綱的要求進行教學，無法對不同學生的學習情況進行分析以后對學生進行不同的教學.在這樣的教學環境下，很多學習水平高于教師講授內容的學生就只能原地踏步，不能按照自己的學習能力去獲得相應的教學內容，而一些學生的學習水平低于教師的教學要求的，他們很可能不能按照課堂的教學進度去理解教學內容.因此，在物理的教學中，對學生進行分層教學是十分重要的.教師要檢測學生對知識的掌握程度，觀察學生的學習、思考的方式，把握每位學生的具體特點.然后根據學生的實際情況實施分層教學，改進教學方式，使每個學生都能提高課堂教學水平，提高課堂教學的效率.教師通過這樣創造性的分層教學實踐，讓不同層次的學生能夠在一起學習，學生之間的差距變小，那么學生的自信心就會樹立起來，很多能力水平較高的學生就可以加快學習的進度.

2分層教學的實踐應用原則

教師在采用分層教學方法之前，應該明確了解分層教學實際上就是一項具體而又細致的實踐任務.要想在使用分層教學方法的實踐教學中取得一定的成效，必須首先熟悉和掌握分層教學的理論知識，把握分層教學的關鍵，確保在進行分層教學的實踐中能夠游刃有余，為了保證分層教學實踐的順利進行，我們需要遵循一定的分[HJ1.9mm]層教學的原則.

2.1分層教學要堅持以學生為教學的主體

任何課程的的課堂教學都必須包含兩個方面的內容，一是教師的教，二是學生的學.過去傳統的教學模式一直是把教師放在教學的中心，以教師的傳授知識為主，學生只是作為知識的被動接受者，在機械的教學模式在進行課堂教學活動.從而忽視了學生的學習方法和學習效果.這種方式已經不適合現代的教學課堂了，分層教學作為一種新型的教學方法，教師在實踐教學中應該轉換教師教學和學生學習的地位，應當將學生放在教學的中心位置，以學生為中心進行教學，教師應該認識到教師的教學只是輔助學生更好地學習的一種手段和途徑，而學生的學習才是教育的目的所在.因此，在教學過程中，教師應始終堅持以學生為主體的地位，教學內容的安排和教學方法的應用，都應該從學生的角度加以考慮，以確保每一位學生能夠受到良好的教育.

2.2分層教學要遵循師生平等的教學原則

傳統的教學模式一直是將教師放在一個至尊的地位，教學中普遍以尊師重道為整個教學活動的主要思想，流傳到現在就變成了學生怕老師，對老師都是敬而遠之的態度，很多學生還被灌輸了一種觀念就是老師的話就是圣旨，老師教的知識就是權威的，是不會有任何錯誤的.這種不平等地位由來已久，在很大程度上阻礙了學生學習的主動性和積極性.為了打破這種不公平思想的束縛，教師在采用分層教學方法的時候，應該做到師生平等，構建和諧的師生關系.學生和教師在教學活動中可以進行討論，可以互相辯駁，可以互相質疑.分層教學的出發點就是要尊重每一位學生，充分發揮每一位學生的主動性和積極性，使學生的個性特點得以施展.因此，教師在教學過程中應該始終遵循師生平等的原則，站在學生的角度看到問題，全面了解和掌握學生的個性特征，熟悉學生的實際學習需求，為學生提供良好的學習環境和輕松的課堂氛圍.

2.3分層教學要堅持全面發展的教學原則

隨著社會對復合型人才的需求不斷增加，素質教育成為現代教育的新的教育目標，素質教育要求學校在任何課程教學中都要注重學生的全面發展.因此，在分層教學的過程中，教師應該注意學生知識和技能發展的同時，多幫助學生各方面的潛能，這就需要教師在實際教學中全面了解學生，促進學生的全面發展.

3分層教學提高物理教學的策略

3.1關注學生的個體差異，促進個體發展

分層教學是現代以學生為主教學理念的體現.教師通過營造積極的學習氛圍，使學生能夠在身心愉悅的狀態下進行知識的學習，從而發揮自身的潛能.例如，在物理實驗的方面就能體現出分層教學方法的高效性.在實施教學應用的時候，教師可以根據教學內容安排不同的實驗模塊，然后根據不同學生的能力差異，對全班學生進行分組，分配每組不同的教學任務.能力相對較弱的學生要對他們進行比較緩慢的實驗，使其從簡單的實驗步驟開始進行，由易到難進行實驗，逐步掌握物理的基礎知識；對于能力較好的學生，可以讓他們根據課本的實驗步驟自己摸索實驗，遇到困難教師可以給予適當的指導，這樣的教學方法有利于激發學生的想象力和思維能力.

3.2發揮現代教學媒體的優勢，提高學生的參與度

不同層次的學生對物理學習的興趣還是有很大差別的，能力較弱的學生對物理的學習興趣不足，而能力較好的學生對物理學習卻有濃厚的興趣.教師在教學中可以利用多媒體設備，不斷提高教學的新意，使學生在課堂上的學習興趣能被很好地激發起來，對學生進行適當的引導，使學生自然而然地投入到物理課堂的教學中.比如，在物理教學中，利用多媒體設備，多放一些關于物理課堂內容的圖片，讓學生根據圖片的展示對平拋運動有一個視覺上的深入理解，激發學生自主探究的興趣，提高學生的課堂參與度.學生在這樣的氛圍中，會更加積極思考，會對教學內容產生很大的興趣，主動參與到課堂的討論和學習中來.

綜上所述，分層教學法對物理學習的高效性方面起到很大的作用.它能夠將教學對象按照個體的發展程度進行劃分教學小組，從而提高課堂的學習效率和教學質量.教師的分類指導對于學生自主探究具有很大的作用，在分層教學方法的實施過程中，物理課堂的高效性指日可待.