何江：哈佛畢業(yè)典禮演講臺(tái)上的湖南伢子

劉愛華

“當(dāng)我能將這些知識(shí)傳遞到我的村莊并為它的建設(shè)貢獻(xiàn)力量時(shí)，我的內(nèi)心第一次有了一種作為未來科學(xué)家的使命感。”

前不久，哈佛大學(xué)2016年畢業(yè)典禮上，來自中國(guó)的學(xué)生何江作為優(yōu)秀畢業(yè)生代表之一登上畢業(yè)典禮演講臺(tái)，講述中國(guó)故事。而這相當(dāng)于哈佛大學(xué)給予畢業(yè)生的最高榮譽(yù)，何江成為第一位享此殊榮的中國(guó)大陸學(xué)生，與他同臺(tái)演講的還有著名導(dǎo)演史蒂芬·斯皮爾伯格。

從“郭獎(jiǎng)”得主

到哈佛畢業(yè)典禮演講人

七年前，剛剛大學(xué)畢業(yè)的何江帶著象征中國(guó)科學(xué)技術(shù)大學(xué)學(xué)生最高榮譽(yù)——“郭沫若獎(jiǎng)學(xué)金”的光環(huán)，來到哈佛大學(xué)繼續(xù)深造。初到哈佛的何江發(fā)現(xiàn)，校園里經(jīng)常能偶遇一些諾貝爾獎(jiǎng)得主、學(xué)術(shù)“大咖”，而這些耳熟能詳?shù)拿衷瓉矶际窃诮炭茣锊拍芸吹降摹?/p>

隨著留學(xué)生活的展開，在課堂上、講座中，何江發(fā)現(xiàn)學(xué)生可以大膽地對(duì)“大咖”們的觀點(diǎn)提出質(zhì)疑，相互討論，還能與他們相約一起啃漢堡、喝咖啡、泡酒吧，談?wù)搶W(xué)術(shù)問題，時(shí)不時(shí)地還會(huì)受到他們的鼓勵(lì)。在這樣的環(huán)境中，學(xué)生成長(zhǎng)得很快，也變得非常自信。

正是在一位教授的鼓勵(lì)下，何江決定申請(qǐng)畢業(yè)演講的資格。經(jīng)過精心準(zhǔn)備，何江一路過關(guān)斬將，從全校數(shù)萬名畢業(yè)生中脫穎而出。

申請(qǐng)哈佛大學(xué)畢業(yè)典禮演講的程序很嚴(yán)格，要通過3輪測(cè)試。第一輪是遞交個(gè)人材料和演講初稿；第二輪是從12名入選者中挑選4人，申請(qǐng)者可以對(duì)著演講稿念稿；第三輪是從4人中選出1人，進(jìn)行脫稿模擬演講。最終，校方從申請(qǐng)者中各選出一名本科生和一名研究生。

何江的準(zhǔn)備很充分，從題材到具體內(nèi)容都細(xì)細(xì)打磨，加上多年苦練的流利口語，他順利入選。在哈佛畢業(yè)典禮的演講臺(tái)上，華人面孔很少，幾乎被文科生占據(jù)的演講舞臺(tái)，理科生更是鳳毛麟角。何江的想法很簡(jiǎn)單，就是“想讓美國(guó)大學(xué)生聽聽來自中國(guó)的聲音”。演講中，何江從科技與知識(shí)在社會(huì)的不均衡分布入手，結(jié)合自己的成長(zhǎng)經(jīng)歷，闡述了對(duì)于科技的思考。“在未來，我相信會(huì)有更多的中國(guó)人在類似的舞臺(tái)上發(fā)出中國(guó)聲音。”

“大學(xué)教會(huì)我獨(dú)立思考的能力”

時(shí)間退回到2005年，何江高中畢業(yè)，堅(jiān)定地報(bào)考了以學(xué)風(fēng)淳樸著稱的中國(guó)科大。入學(xué)的前兩年，根據(jù)學(xué)校教學(xué)要求，生物專業(yè)的何江學(xué)習(xí)了很多數(shù)學(xué)、物理學(xué)科的專業(yè)課程。當(dāng)時(shí)的何江頗為不解，多年后，當(dāng)遠(yuǎn)在大洋彼岸的他攻讀博士學(xué)位，將研究方向定為跨學(xué)科領(lǐng)域的生物物理研究時(shí)，他在中國(guó)科大打下的扎實(shí)的數(shù)理基礎(chǔ)優(yōu)勢(shì)很快就顯現(xiàn)出來。

在一個(gè)人的求學(xué)過程中，大學(xué)階段是塑造人生觀和價(jià)值觀的重要時(shí)期。何江在中國(guó)科大的四年，學(xué)業(yè)上精進(jìn)勤勉，課余廣泛參與各種社團(tuán)活動(dòng)。

大二時(shí)，作為中國(guó)科大學(xué)生自然保護(hù)協(xié)會(huì)的一員，何江跟隨社團(tuán)前往江西鄱陽湖濕地進(jìn)行越冬水鳥調(diào)研。那是他第一次參與野外考察，缺乏經(jīng)驗(yàn)的他與團(tuán)隊(duì)緊密配合、努力學(xué)習(xí)。那個(gè)冬天，何江與團(tuán)隊(duì)記錄了很多珍稀鳥類的行蹤。在與保護(hù)區(qū)村民接觸的過程中，他也深深地了解到科技知識(shí)在普通大眾中傳播的重要性。

直到今天，何江對(duì)科學(xué)知識(shí)的傳播依舊非常關(guān)注。就像他在畢業(yè)演講中所說的，“比以往任何時(shí)候，我們的社會(huì)都更強(qiáng)調(diào)科學(xué)和創(chuàng)新。但我們的社會(huì)同樣需要關(guān)注的一個(gè)重心是將知識(shí)傳遞到那些真正需要的地方。”

何江在哈佛的導(dǎo)師是34歲就晉升哈佛大學(xué)正教授的青年科學(xué)家莊小威，二人本科都畢業(yè)于中國(guó)科大。“在她身上，我深切感受到什么是對(duì)科研的熱情和喜愛，這是一脈相承的科大血液。”

科學(xué)知識(shí)可以隨時(shí)學(xué)習(xí)，而科學(xué)精神的培養(yǎng)、獨(dú)立思考的能力對(duì)個(gè)人發(fā)展至關(guān)重要。何江一直心懷感激：“大學(xué)教育對(duì)我的影響除了學(xué)業(yè)成長(zhǎng)外，最重要的就是教會(huì)了我獨(dú)立思考的能力，明確了自己的興趣所在。”

將壓力轉(zhuǎn)換為動(dòng)力

1988年，何江出生于湖南省長(zhǎng)沙市寧鄉(xiāng)縣一個(gè)普通的農(nóng)村家庭。在那個(gè)經(jīng)濟(jì)相對(duì)比較落后的地區(qū)，何江的父母都很重視孩子的學(xué)習(xí)。每天晚上的“睡前故事”是父親給孩子的必修課，而必修課的主題就是“好好學(xué)習(xí)”。在父母的影響下，何江始終明白，教育和不斷學(xué)習(xí)的重要性。

2005年，互聯(lián)網(wǎng)在中國(guó)已經(jīng)進(jìn)入快速發(fā)展期。城市里的孩子幾乎都擁有了電腦，而何江在上大學(xué)前，連電腦都沒怎么摸過。大一下學(xué)期，學(xué)校開設(shè)一門計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)課程，連鍵盤都不怎么會(huì)用的何江，學(xué)習(xí)上的困難可想而知。

怎么辦？何江找同學(xué)借了一個(gè)鍵盤，整整一個(gè)月的時(shí)間，他有空就在宿舍里用鍵盤拼命練習(xí)打字，遇到不懂的地方就主動(dòng)向同學(xué)請(qǐng)教。學(xué)期末，何江這門課得了高分。

“一個(gè)人只有了解、認(rèn)清自己，才能在未來的路上走得更遠(yuǎn)。”成長(zhǎng)于一個(gè)經(jīng)濟(jì)相對(duì)落后的地方，何江對(duì)很多新鮮事物都不懂，而正是因?yàn)椴欢哟偈顾鲃?dòng)涉獵不同領(lǐng)域的知識(shí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短。

剛到哈佛時(shí)，何江一口“中國(guó)英語”，為了找機(jī)會(huì)練習(xí)口語，他硬著頭皮申請(qǐng)給哈佛的本科生當(dāng)輔導(dǎo)員。“也不知道自己哪里來的勇氣，反正就是想多講講英語。”從入學(xué)第二年開始，何江給哈佛的本科生做輔導(dǎo)員，這種方法讓他的英語表達(dá)方式很快從“中式”轉(zhuǎn)到了純正的“美式”。到了讀博期間，何江就可以給本科學(xué)生上課了。

哈佛畢業(yè)后，何江將前往麻省理工學(xué)院從事生物工程方向的博士后研究，利用2D或3D打印肝臟細(xì)胞技術(shù)，進(jìn)行藥物篩選、疾病模擬以及癌癥早期的靈敏檢測(cè)。