合作教學模式應用于普通高校啦啦操教學中價值的分析

朱榮平

摘 要：啦啦操在普通高校體育課程中試一項重點內容，它的教學一般性的教學有很大的不同，需要進行實際的操作，因此教師在教學過程更加注重學生的主動參與，生生之間和師生之間的相互協作，這樣不僅可以提升科洋教學氛圍，還能提升學生的學習興趣。因此在普通高校的體育教學中使用合作教學的模式是啦啦操教學的必然趨勢，需要更加廣泛地進行推廣。基于此，該文對合作教學模式應用在普通高校啦啦操教學中的價值進行分析和研究。

關鍵詞：合作教學 啦啦操 教學 價值 分析

中圖分類號：G64 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2016）02（b）-0090-02

合作教學模式在很多高校中被應用起來，這也是素質教學課改實踐的需要，著重強調了學生在學習過程中主體性地位的發揮，也強調了教師、學生以及學生和學生之間的合作。合作教學模式需要學生的全員參與，注重知識學習的過程，是迎合高校新課稱改革需要產生的。啦啦操中使用合作教學模式有自己的價值所在，文章結合合作教學的模式對啦啦教學進行研究和分析。

1 合作教學模式

合作教學模式主要是指在知識的傳遞過程中，為了能夠更好地傳授和獲得相關的知識，所采用的一種合作教學模式。在合作教學模式的構件過程中具有3種關系的維度，分別是教師之間的關系、師生之間的關系以及學生之間的關系。團隊學習過程中，需要調動起每一個人的情緒，讓學生掌握具體的知識，并且學習標準以團隊整體評價為標準，強調了學習在合作同時的良性競爭，課堂氛圍較為靈活多變，會增加課堂的橫向和縱向之間的聯系，不斷提升學生自主學習的能力，讓學生成為綜合性人才。

2 合作教學模式下的啦啦操教學

2.1 合作教學模式是啦啦操教學的必然選擇

啦啦操是一種以音樂為背景的身體運動，一般啦啦操所選擇的音樂都是較為明快、活潑的，這樣啦啦操的教學課堂相對于其他的課堂，在氣氛上更加活躍。利用合作模式進行啦啦操教學能夠調動起學生運動練習的欲望，讓學生對啦啦操更有熱情，由此有效地避免了以往學生因為無聊和枯燥對體育教學產生的惰性心理。啦啦操本身是一項團體性的體育項目，需要學生和學生之間的相互配合才能夠有效地完成。教師使用合作教學模式，與啦啦操的本質比較符合，不僅僅可以達到事半功倍的效果，還能有效地完成啦啦操教學的任務，并且提升學生之間合作的良好精神。

2.2 啦啦操合作教學模式的內容

合作教學模式的關鍵點就是在于合作，無論是師生之間的合作還是教師之間的合作，抑或是學生和學生之間的合作，都需要建立在對啦啦操清楚認識的基礎之上，但是也不是所有的啦啦操教學都適用這樣的密實，因此在進行啦啦操教學的過程中就需要對啦啦操的教學內容進行優化、篩選以及重新的構件，把那些比較適合合作教學部分的啦啦操內容進行重新編排，以此使用合作教學的模式進行授課。

2.3 合作模式下啦啦操的教學設計

首先，確定教學目標。要想很好地完成教學目標，教師可以把教學內容按照單元的模式來完成，在上課以為將目標分成教師總目標、小組目標以及個人目標，以此才能優化每一個人的角色。教師可以按照學生的體質水平、掌握動作的快慢程度以及身體的協調性，按照組內異質、組間同質的思想，將學生分成不同的小組，每一個小組有自己的名字。小組間不同的人角色不同，例如，設置領操者，帶領其他同學復習上課的內容，學習新的內容；還有糾錯者，負責對整個活動糾錯；裁判員對練習的小組進行判定等。

其次，合作小組課堂活動。學生要以合作的小組為基本單位，按照學習的材料進行學習活動的開展，學生之間相互幫助，共同提升。教師可以向學生講明以下幾點，每一個合作小組都需要按照角色分工的方式進行練習，只有所有的小組成員完成任務才算小組的任務完成。若是小組成員遇到困難，那么可以邀請同組小伙伴給予一定的幫助，或者向教師求助，每一個小組成員都需要檢查自己和同伴的啦啦操完成情況，找出彼此之間存在的問題[1]。

再次，學生在練習的過程中教師需要進行觀察。教師在觀察過程中，若是發現了學生有哪些問題，可以通過提問、啟發以及誘導的方式給學生糾正錯誤。一套組合動作練習結束以后，教師要求小組配合音樂進行練習，按照音樂的節奏變化，整理隊形和數量，對于動作的高低起伏等進行自我創新和編排，這樣不僅僅能夠鍛煉學生的學習能力還能提升學生的學習興趣。

最后，小組合作模式下的評價和信息反饋。若是小組之間有表演或者比賽，對此進行的評價可以由教師和學生共同組成，只有符合要求的學生才能通過，不符合基本動作要求的學生還需要在教師以及同學的幫助下進行矯正練習，一直到學生自己掌握動作要領，通過考核位置。在總結過程中，學生要發表自己的感想，然后由教師進行總結，教師也需要對學生的表現以及小組的情況進行評價，鼓勵小組學生學習行為向著更好的方向前進。在評價發生以后，教師獲得了學生的基本學習情況下，對于存在的問題要及時地進行課堂補救，以此完成課堂教學目標。在對學生進行下次任務的布置時，需要回到模式的第一步，這是一個循環的教學過程[2]。

3 合作教學模式在啦啦操教學中的應用價值

3.1 合作教學模式能夠提升學生對啦啦操的基本認知

啦啦操在我國普通院校的體育教學中是一項重點內容，也是時尚的體育運動，但是一些學生對于啦啦操的認識十分有限，部分學生對啦啦操知識停留在稱呼上的認識，認為啦啦操就是在比賽過程中為隊員助威的啦啦隊之操，更有些學生認為啦啦操是廣播體操的一種實現形式。利用合作教學的模式，學生和教師一起學習，一起成長，有利于學生對啦啦操有正確的認識，讓學生清楚啦啦操的本質，了解體育運動和啦啦操之間的關系以及它的基本理論構成。在以后的學習中清楚要如何地進行啦啦操的編排，對啦啦操進行職業性地欣賞等。教師需要按照學生的實際水平，并且結合體育教學的目標，制定出一套既符合學生實際，又符合教育教學內容的訓練體系。另外，在互聯網的幫助下，啦啦操教學的傳播手段也變得多樣化，合作教學模式下的教學目標基本實現，學生不僅僅掌握了一定的理論知識，還有在啦啦操編排方面能力的提升，進而有效地提高了自身的綜合素質。

3.2 在合作模式教學下，學生有效的掌握了啦啦操的技能

學生學習啦啦操可以有效地塑造良好的身體姿態，還能增強學生的身體素質，因此學生的平衡感和柔韌感更加突出，有助于培養學生在體操和舞蹈方面的能力。另外，啦啦操是一種具有表演性質的競技性比賽，在合作教學模式的應用下，讓學生自我展現能力不斷提升，也讓學生有了自信程度。利用合作教學的模式，學生可以在教師的指導下，基本完成了2～3套的啦啦操技術東東。在這種情況下，教師會讓學生自由地組合進行啦啦操的編排，一般以團隊為基本單位進行啦啦操的編排。在這個教學過程中，教師更加全面地了解了學生的身心發展情況，并且運用循序漸進的方式讓學生逐步提升了對啦啦操練習的積極性。在團隊的共同努力下，開啟了良好的競爭局面，能夠極大地加深學生對啦啦操技能的認識和掌握程度。

3.3 合作模式下的啦啦操教學提升了學生的問題處理能力

利用合作教學的模式能夠讓學生在啦啦操練習過程中加強和教師以及學生的交流，這樣比傳統體育教學課堂更加活躍，學生可以全身心地投入其中，每一個小組成員都為本小組可以順利地完成任務或者獲得優異的成績而努力，進而各自發揮自己的能力解決自己的問題，解決團隊的問題。合作模式下教學目標會有個人目標和團隊目標兩種，學習任務也是如此。那么學生要想完成團隊目標就需要互相幫助，通過彼此的分析和模仿以外，不斷的解決啦啦操中的困惑，教師若是能夠長期地使用這種方式能夠提升學生對問題的解決能力，面對問題的勇氣。

3.4 合作模式下的啦啦操教學提升了學生的交流能力

在合作教學模式是一種需要互動的教學模式，突出了學生在教育中的主體性位置，學生只要按照教師的目標進行練習就需要和隊友之間進行交流和溝通。例如，在啦啦操的創編過程中，需要集思廣益，讓教師和學生實現有效的溝通，讓學生和學生之間進行深入研討，只有學生之間啦啦操思想不斷碰撞才能實現編排的統一、編排的創新，以此有效提升學生相互之間的默契，提升學生的理解和交流能力。

教師在使用合作教學模式進行啦啦操的教學過程中，需要構建起開放的課堂教學模式。體育教學和其他文化課的教學不同，更加注重學生的實踐性，教師需要在課堂上對啦啦操的基本動作，知識進行講解，還要示范給學生看。對于啦啦操的各項動作進行展示，傳統的課堂都是以教師的講解為主，沒有注重學生主觀能動性的發揮，因此在合作教學模式下，更加注重了學生的主動參與，構建起開放的課堂模式，讓學生從以往被動地學習走向主動地探索。例如，在練習啦啦操隊形的整理過程中，教師可以讓學生分成不同的小組，集思廣益，對于啦啦操的編排基本知識進行運用，開拓學生的思維，讓啦啦操的組合更具有創新性，充滿青春的活力，這樣也能提升學生的創新思維。

4 結語

綜上所述，文章從合作學習的概念入手，對合作學習背景下的啦啦操教學模式進行了分析，對基本的運用以及教學方案的構成進行研究，進而更好地促進啦啦操的學習。文章的最后介紹了合作教學模式下啦啦操的教學價值，希望在該文研究的基礎上能夠促進此項體育教學效果的提升。

參考文獻

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