信息技術(shù)在中小學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用實踐

侯軍

摘 要：信息技術(shù)的廣泛應(yīng)用給提升中小學(xué)教學(xué)效率提供了有利的條件，信息技術(shù)以其資源的廣泛性和學(xué)習(xí)方式的便捷性贏得了廣大中小學(xué)教師的青睞。利用信息技術(shù)可以將豐富的互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)應(yīng)用和移動學(xué)習(xí)結(jié)合起來，重新調(diào)整學(xué)生課堂內(nèi)外的時間，將學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)、課外學(xué)習(xí)、課后輔導(dǎo)數(shù)字化，將學(xué)生的學(xué)習(xí)自主決定權(quán)從教師歸還給學(xué)生，為學(xué)生提供拓展學(xué)習(xí)、自主探究的機會，培養(yǎng)學(xué)生思維的獨立性和創(chuàng)造性。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù) 教學(xué) 應(yīng)用 數(shù)字化

中圖分類號：G4 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-3791（2016）02（b）-0103-02

信息技術(shù)的飛速發(fā)展，給我們的工作、生活帶來了前有未有的新變化，互聯(lián)網(wǎng)+時代的教育融合與發(fā)展給中小學(xué)教學(xué)也迎來了嶄新的機遇，互聯(lián)網(wǎng)、云計算、大數(shù)據(jù)等現(xiàn)代信息技術(shù)越來越廣泛應(yīng)用于中小學(xué)的課內(nèi)外學(xué)習(xí)[1]。借助信息技術(shù)手段提高教學(xué)效率不僅是新時期教師工作能力的體現(xiàn)，也是信息時代賦予我們構(gòu)建數(shù)字化生態(tài)課堂教學(xué)的使命所在。

1 借助信息技術(shù)做好學(xué)生數(shù)字化學(xué)習(xí)

信息技術(shù)正深刻改變著我們的思維，現(xiàn)在的中小學(xué)生作為信息時代的原居民，他們對新技術(shù)、新理念、新方法的掌握往往比教師還要快[2]。技術(shù)作為工具本身并無好壞之分，但互聯(lián)網(wǎng)的內(nèi)容紛繁復(fù)雜，良莠不齊。中小學(xué)生由于年齡小，知識經(jīng)驗不足，涉世不深使他們極易受到網(wǎng)絡(luò)上不良信息的影響。近日，經(jīng)中央電視臺報道，當(dāng)?shù)毓膊块T已介入調(diào)查網(wǎng)絡(luò)上流傳的疑似河北某校3位女同學(xué)迫使學(xué)生拍攝裸照一事。網(wǎng)上報道的某縣5名小學(xué)生受網(wǎng)上穿越小說影響而相約喝農(nóng)藥自殺等事件，面對一件件沉重的事件，無不讓我們扼腕嘆息，感到深深地刺痛。

陶行知先生倡導(dǎo)生活即教育。面對今天中小學(xué)生豐富多彩的生活，如果教師還是停留在教授內(nèi)容相對滯后的教材內(nèi)容上，那教學(xué)的實效性將可想而知。中小學(xué)生的學(xué)習(xí)不是脫離學(xué)生生活實際的說教，而是要直面學(xué)生實際生活，從生活教育入手，用學(xué)生身邊的事、身邊的人來引導(dǎo)教育，讓學(xué)生感悟領(lǐng)會，從而內(nèi)化為自身的行為。比如：現(xiàn)在的中小學(xué)生普遍都在使用智能手機，甚至平板電腦，我們不能出于本能的反對，像19世紀(jì)初第一輛汽車駛過街頭而影響馬車的通過時，出來反對這個龐然大物的市長一樣，淪為歷史的笑話。而是要求我們要善用信息技術(shù)，積極轉(zhuǎn)變我們的教學(xué)觀念，更新我們的教學(xué)手段，積極探索信息化環(huán)境下教學(xué)模式的應(yīng)用，引導(dǎo)學(xué)生利用現(xiàn)有的智能終端，開展探究性學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生在親歷信息技術(shù)帶給我們學(xué)習(xí)便利的同時，還可以增強學(xué)生正確運用和對待網(wǎng)絡(luò)的法制意識。

如，在開展“小手拉大手，垃圾不落地”的教育活動中，筆者利用學(xué)生手中的智能手機，要求學(xué)生在班級的網(wǎng)站開設(shè)專門的版塊，上傳班級或?qū)W校看到的不良行為，隨手拍下來并上傳到網(wǎng)站，進行網(wǎng)絡(luò)討論。學(xué)生興趣高昂，積極參與，并主動要求家長參與討論，收到了良好效果。在整個活動中，筆者只是搭建了平臺，對學(xué)生進行了合理地引導(dǎo)，沒有進行任何的說教，而讓學(xué)生通過手機拍照，發(fā)表評論，查看評論，引起自身的思考，并從身邊的人和身邊的事對亂丟垃圾行為評價進而自覺校正自己的行為和標(biāo)準(zhǔn)，達到教育強化自身行為的目的。

2 借助信息技術(shù)做好學(xué)生數(shù)字化管理

中小學(xué)由于學(xué)生的年齡特點，教師教學(xué)課務(wù)重，工作繁瑣，這讓很多教師勞心費神，疲于應(yīng)付。如，何在信息化環(huán)境下優(yōu)化學(xué)生管理，提升工作實效，強化自己在學(xué)生心目中技術(shù)型教師形象是我們每個人面臨的新課題。如每學(xué)期新生班級的學(xué)生座位編排，編排座位看似小事，卻是不折不扣的煩心事，面對60多雙期待的眼睛，還有各種關(guān)系要求照顧的特殊學(xué)生，確實會讓我們左右為難倍受煎熬。教育的常識要求我們不能僅按學(xué)生成績排位，因為這樣對學(xué)生不公平，也不能全按學(xué)生身高排，還要參考學(xué)生的視力因素及學(xué)生愿意和哪一位同學(xué)同桌的意愿來排，往往是費了九牛二虎之力卻讓學(xué)生不滿意。技術(shù)往往可以化腐朽為神奇，借助信息技術(shù)，在教室的一體機上安裝自動排座軟件，根據(jù)學(xué)生的身高、視力以及自己的愿意自動生成班級學(xué)生座次表，座位產(chǎn)生的過程既公開又透明，完全在學(xué)生的面前產(chǎn)生，而且讓所有的學(xué)生都參與自己的排座，有效地維護自己在學(xué)生心目中公正的教師形象，通常學(xué)生都會非常樂意接受系統(tǒng)為自己指定的座位。

教育就是親歷學(xué)生的成長，這個過程是艱辛而漫長的。時代地飛速發(fā)展，給教育帶來了前所未有的挑戰(zhàn)。中小學(xué)教師在這個教育過程中，要付出更多地努力和智慧。如，對學(xué)生的心理健康的關(guān)注，除了在平時與學(xué)生交流和觀察中了解學(xué)生的思想動態(tài)，還可以借助信息技術(shù)為學(xué)生建立心理健康檔案，用網(wǎng)絡(luò)測量量表來了解學(xué)生的心理健康水平以便及時干預(yù)、化解學(xué)生的心理問題。通過網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，可以有效地消除學(xué)生因真實環(huán)境下師生交往的心理障礙，建立平等良好的交流平臺，這樣才能和學(xué)生進行平等的對話，才能和學(xué)生建立良好平等的師生關(guān)系，才會增進師生間的交往，增強彼此的熟悉度和親密度，建立師生間的信任。親其師，才能信其道。師生的融合默契，愉快的合作，學(xué)生才能樂于接受教育，才能潤物無聲地達到立德樹人的目標(biāo)。

3 借助信息技術(shù)做好學(xué)生數(shù)字化教學(xué)

教學(xué)工作是學(xué)校的核心工作，教學(xué)活動是教師和學(xué)生間的最直接的精神交流，是師生間共同成長的生命對話。教師的個人修養(yǎng)、知識水平、教學(xué)能力以及心理品質(zhì)都會深刻影響學(xué)生的成長和學(xué)習(xí)效果。信息技術(shù)環(huán)境下，學(xué)生已不再是知識的被動接受者，而是歷史性站到了與我們平等的地位，他們可以借助信息技術(shù)手段獲取新知，學(xué)會思考，發(fā)展能力，砥礪智慧。

該在教學(xué)中，積極嘗試信息技術(shù)手段，利用現(xiàn)有的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境和技術(shù)平臺，積極利用微課、翻轉(zhuǎn)課堂整合多種技術(shù)手段來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，提升學(xué)生的學(xué) 習(xí)效率[3]。如，利用錄播教室直播和互動教學(xué)功能，讓學(xué)生在教室與其他學(xué)校的學(xué)生同上一節(jié)課，感受不同老師的教學(xué)風(fēng)格和其他班級學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。通過遠程互動，共同討論，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過流媒體技術(shù)，讓學(xué)生在家也可以通過手機或電腦反復(fù)觀看教師上課的過程，學(xué)習(xí)領(lǐng)悟知識點，反思和提升自己。如，在《美麗的南沙群島》教學(xué)時，學(xué)生在老師遠程教學(xué)的引導(dǎo)下，興趣盎然地跟隨多媒體畫面進入航行、捕魚、開墾、種植，思維在信息技術(shù)的引導(dǎo)下去體驗晶瑩的珍珠、星羅棋布、生息繁衍，去感受水天相連、五彩繽紛、心曠神怡、碧波浩渺的神奇畫面。

如何開展學(xué)生的分層教學(xué)，提優(yōu)補差，引導(dǎo)學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)是每個教師共同的課題。但往往由于班級學(xué)生人數(shù)多，平時工作量大，加之對學(xué)生試卷統(tǒng)計分析的復(fù)雜性，讓很多班主任往往望卷興嘆，束手無策，從而根本沒有辦法對學(xué)生的具體情況做出較為精準(zhǔn)的判斷。筆者在工作中則放棄傳統(tǒng)的Excel統(tǒng)計，避繁就簡，充分應(yīng)用教育大數(shù)據(jù)的統(tǒng)計分析功能，將班級學(xué)生作業(yè)以及試卷錄入數(shù)據(jù)系統(tǒng)，并由系統(tǒng)強大的后臺自動分析學(xué)生的作業(yè)或試卷的答題，能過對學(xué)生錯誤率高的錯題綜合分析，給出教學(xué)建議，最大限度地針對每一個學(xué)生作出具體輔導(dǎo)措施，從而有效地提高學(xué)生綜合素質(zhì)。

總而言之，在信息化時代下，借助互聯(lián)網(wǎng)、云計算、大數(shù)據(jù)等現(xiàn)代信息技術(shù)發(fā)展帶來的有利條件，可以高效地促進學(xué)生的學(xué)習(xí)，構(gòu)建新型的師生關(guān)系和教學(xué)關(guān)系，讓師生在平等的平臺上對話，讓中小學(xué)教學(xué)工作在信息技術(shù)的支撐下走向數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化、移動化、個性化，為培養(yǎng)新時代的創(chuàng)新人才做出有益的探索。

參考文獻

[1] 呂曉娟.基于學(xué)生學(xué)習(xí)力的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)設(shè)計[J].電化教育研究，2015（12）：98.

[2] 現(xiàn)實呼喚改革——聚焦“數(shù)字原居民”的網(wǎng)絡(luò)生活方式[J].中小學(xué)信息技術(shù)教育，2013（3）：9.

[3] 崔麗萍.淺談微課在小學(xué)教學(xué)中的有效運用[J].中小學(xué)電教，2016（1）：47.