一體化實(shí)驗(yàn)在影像專業(yè)教學(xué)改革中的應(yīng)用及探討

齊春華吉林省白城醫(yī)學(xué)高等專科學(xué)校

一體化實(shí)驗(yàn)在影像專業(yè)教學(xué)改革中的應(yīng)用及探討

齊春華
吉林省白城醫(yī)學(xué)高等專科學(xué)校

影像學(xué)是臨床對(duì)疾病進(jìn)行診斷的依據(jù)，也是臨床治療最科學(xué)的指導(dǎo)項(xiàng)目之一。為了加強(qiáng)臨床醫(yī)療的高效性，需要對(duì)影像專業(yè)的教學(xué)進(jìn)行不斷的改革創(chuàng)新。通過(guò)一體化實(shí)驗(yàn)的方式促進(jìn)學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解，提高教學(xué)效果，不斷的提升學(xué)生的綜合素質(zhì)以及實(shí)踐能力。

一體化實(shí)驗(yàn)；影像專業(yè)；教學(xué)改革；應(yīng)用

在教學(xué)改革的時(shí)代背景之下，各學(xué)科在教學(xué)模式的創(chuàng)新上均作出了一定的努力。影像學(xué)專業(yè)屬于醫(yī)學(xué)教學(xué)中的基礎(chǔ)及重點(diǎn)內(nèi)容，以往的教學(xué)模式造成學(xué)生無(wú)法深入理解影像資料的特性，具有較高的抽象性。而通過(guò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的方式，則可以幫助學(xué)生鞏固基礎(chǔ)的專業(yè)知識(shí)，也能夠提高其實(shí)際操作技能，大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

1.影像學(xué)專業(yè)教學(xué)一體化實(shí)驗(yàn)的教學(xué)方法

1.1一體化實(shí)驗(yàn)的教學(xué)目的

影像學(xué)是臨床診斷及治療的重要內(nèi)容，依據(jù)我國(guó)各大醫(yī)院影像科室人員的實(shí)際需求以及技能要求，可在教學(xué)中引入一體化實(shí)驗(yàn)教學(xué)的模式來(lái)加強(qiáng)學(xué)科的實(shí)用性。促使學(xué)生養(yǎng)成解決問(wèn)題的良好思維習(xí)慣，增強(qiáng)臨床醫(yī)療工作的實(shí)踐能力。開(kāi)設(shè)一體化實(shí)驗(yàn)的教學(xué)內(nèi)容主要是對(duì)學(xué)生實(shí)踐工作能力以及專業(yè)技術(shù)水平的培養(yǎng)，強(qiáng)化學(xué)生的質(zhì)量控制觀念，為臨床科研奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)[1]。

1.2一體化實(shí)驗(yàn)教學(xué)的教學(xué)方法

一體化實(shí)驗(yàn)教學(xué)屬于一種新型的教學(xué)模式，其重要性僅次于傳統(tǒng)的理論課教學(xué)，是培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力以及實(shí)際技能的重要措施。一體化實(shí)驗(yàn)教學(xué)較理論教學(xué)方式有所差異，傳統(tǒng)的理論教學(xué)是基于教學(xué)大綱的硬性規(guī)定，對(duì)教育內(nèi)容進(jìn)行的目標(biāo)式教學(xué)法；而一體化實(shí)驗(yàn)教學(xué)可以對(duì)醫(yī)療過(guò)程進(jìn)行完整的模擬，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也使得學(xué)生感受到醫(yī)療技術(shù)的實(shí)際價(jià)值及意義，增強(qiáng)了學(xué)生的使命感，對(duì)醫(yī)生這一職業(yè)增加了更多的崇敬與敬仰之情[2]。

2.一體化實(shí)驗(yàn)在影像學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

2.1實(shí)施對(duì)象

本文對(duì)影像學(xué)專業(yè)實(shí)施一體化實(shí)驗(yàn)教學(xué)的實(shí)驗(yàn)主要針對(duì)2014級(jí)影像專業(yè)3班與2班的兩個(gè)班級(jí)學(xué)生作為實(shí)施對(duì)象進(jìn)行對(duì)照研究，每個(gè)班級(jí)均有30名學(xué)生。

2.2實(shí)施過(guò)程

將教學(xué)內(nèi)容《X線攝影技術(shù)學(xué)》作為本次研究的實(shí)驗(yàn)課程，主要是通過(guò)X線診斷的影像學(xué)資料對(duì)其進(jìn)行胸部后前位以及側(cè)位進(jìn)行觀察及分析，判斷該影像學(xué)反應(yīng)的病癥特征，是否存在呼吸系統(tǒng)疾病，并根據(jù)影像學(xué)特征做出相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)報(bào)告[3]。

一體化實(shí)驗(yàn)教學(xué)共安排40個(gè)課時(shí)完成，主要具有下述幾項(xiàng)任務(wù)：①在明晰此次實(shí)驗(yàn)?zāi)康暮髮?duì)影像學(xué)檢查進(jìn)行模擬演練，進(jìn)行檢查申請(qǐng)單的填寫；②分組完成胸部的影像學(xué)檢查，分別進(jìn)行其前位以及側(cè)位的影像學(xué)拍攝；③完成影像學(xué)資料的后期暗室操作工作；④對(duì)影像學(xué)資料進(jìn)行觀察及分析，總結(jié)影像特點(diǎn)，并判斷呼吸系統(tǒng)是否正常；⑤對(duì)胸部影像資料進(jìn)行報(bào)告的書寫，正確對(duì)胸片進(jìn)行評(píng)估判斷[4]。

2.3實(shí)施結(jié)果

表1　兩個(gè)班級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的比較[n(%)]

此次實(shí)驗(yàn)完畢后對(duì)兩個(gè)班級(jí)的實(shí)驗(yàn)完成結(jié)果進(jìn)行對(duì)比分析，并以問(wèn)卷調(diào)查的模式評(píng)估學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)所達(dá)到的學(xué)習(xí)效果以及滿意情況。

從表1可知，3班在實(shí)施了一體化實(shí)驗(yàn)教學(xué)后學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)達(dá)標(biāo)的占比76.7%明顯高于2班的46.7%，且未達(dá)標(biāo)的占比0.0%明顯低于2班的20.0%，組間比較差異具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P＜0.05）。說(shuō)明3班采取的一體化實(shí)驗(yàn)教學(xué)達(dá)到了較好的效果，有效提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，完成了大綱的教學(xué)目標(biāo)，也為臨床醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)研究打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

表2　兩個(gè)班級(jí)對(duì)實(shí)驗(yàn)課程的滿意情況比較[n(%)]

從表2可知，3班學(xué)生對(duì)一體化實(shí)驗(yàn)教學(xué)的滿意度較高，具有高達(dá)83.3%的滿意率，明顯高于2班的36.7%，且不滿意率0.0%也明顯低于2班的13.3%，組間比較差異具有統(tǒng)計(jì)學(xué)差異（P＜0.05）。可見(jiàn)兩個(gè)班級(jí)的學(xué)生對(duì)不同的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式的接受程度差異較大，一體化實(shí)驗(yàn)教學(xué)達(dá)到了更高的接受度，可以更好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有助于其對(duì)影像學(xué)專業(yè)的學(xué)習(xí)和理解。

3.一體化實(shí)驗(yàn)在影像學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值

隨著醫(yī)療技術(shù)的進(jìn)步以及信息技術(shù)的不斷發(fā)展，各種高科技成果不斷應(yīng)用于臨床醫(yī)學(xué)以及實(shí)驗(yàn)教學(xué)中。為了加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)用性，做到與時(shí)俱進(jìn)的發(fā)展創(chuàng)新，可對(duì)其進(jìn)行一體化實(shí)驗(yàn)教學(xué)的課程改革，模擬臨床醫(yī)療的各個(gè)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生充分參與其中，了解整個(gè)操作過(guò)程，加強(qiáng)其動(dòng)手操作能力，培養(yǎng)更加專業(yè)的技術(shù)水平[5]。同時(shí)，本文結(jié)合對(duì)60名學(xué)生的對(duì)比研究，可知實(shí)施了一體化實(shí)驗(yàn)的班級(jí)獲得了更好的學(xué)習(xí)效果以及滿意度，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)的體驗(yàn)過(guò)程中更容易學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)，并能夠很好的是完成學(xué)科間知識(shí)的延伸擴(kuò)展。一體化實(shí)驗(yàn)教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力上效果明顯,在專業(yè)教學(xué)改革中的應(yīng)用具有獨(dú)到的實(shí)際價(jià)值,對(duì)于促進(jìn)學(xué)生臨床專業(yè)實(shí)習(xí)工作的作用十分顯著,對(duì)于學(xué)生日后臨床醫(yī)療工作的指導(dǎo)作用也具有一定意義。

4.結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，影像學(xué)專業(yè)的學(xué)習(xí)是醫(yī)學(xué)教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容，然而在課程改革的時(shí)代背景下，也有學(xué)者提出對(duì)影像學(xué)專業(yè)實(shí)施一體化實(shí)驗(yàn)教學(xué)的模式，通過(guò)模擬體驗(yàn)、解決問(wèn)題、思考問(wèn)題的模式，讓學(xué)生能夠充分參與到實(shí)驗(yàn)中，并對(duì)臨床醫(yī)療有一定真實(shí)感的體驗(yàn)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

[1]劉偉,曾以初,曹俊等.醫(yī)學(xué)影像網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源中心的構(gòu)建和應(yīng)用[J].衛(wèi)生職業(yè)教育,2011,29(6):67-68.

[2]李德勇.淺談理論-實(shí)踐一體化教學(xué)方法在解剖學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用效果[J].求醫(yī)問(wèn)藥（下半月刊）,2013,11(9):329-330.

[3]席芳.醫(yī)學(xué)影像數(shù)字仿真實(shí)驗(yàn)室的開(kāi)發(fā)與利用[J].衛(wèi)生職業(yè)教育,2010,28(8):130-131.

[4]遲雙會(huì),劉敬榮.關(guān)于民辦高校建立醫(yī)學(xué)影像專業(yè)實(shí)驗(yàn)室的探討[J].醫(yī)學(xué)信息,2015,(19):10-10.

[5]孫靜,何新民.一體化實(shí)驗(yàn)在影像專業(yè)教學(xué)改革中的應(yīng)用及探討[J].現(xiàn)代醫(yī)用影像學(xué),2004,13(3):138-139.

齊春華（1977-），女，漢族，吉林省白城市人，副教授，單位：吉林省白城醫(yī)學(xué)高等專科學(xué)校，研究方向：醫(yī)學(xué)影像學(xué)。