例談如何培養小學生學習數學的興趣

劉博

數學對于學生來說是一門抽象性、概括性很強的學科。很多學生在學習數學過程中感到畏懼、枯燥、無味，對數學沒有興趣。特別是小學生，他們自制能力差，注意力又不能持久地集中，很大原因在于他們的學習興趣不高。下面我就在小學數學教學中如何結合學生的年齡及思維特點，培養學生的學習興趣談談體會。

一、創設教學情境，激發學生的學習興趣

“讓學生在生動具體的情境中學習數學”是新課標提倡的重要理念之一，也是教師努力追求的目標。知識需要融入情境中，才能顯示出活力和美感。創設有價值的數學問題情境，能使原本枯燥的課堂教學變得生動有趣，使學生由被動學習變成積極自主探索。因此，在數學教學中教師要善于創設各種情境，激發學生的學習興趣，使學生對數學產生特殊的情感，這樣才能使學生積極探索、發展能力。

（一）創設疑問性情境，誘發學習興趣。

要使學生在教學過程中常常處于最佳心理狀態，教師的設問是十分重要的，課堂上提問要避免隨意性，提出的問題要有啟發性、要適時，要觸及學生的情緒領域，喚起學生的心靈共鳴，達到“一石激起千層浪”的效果，把學生的思維調動起來，讓學生因情感的驅動而生趣，主動參與到學習活動中。

例如，在教學《認識乘法》時，我不是采用直接教授的方法，而是先出示小棒提問：橫著一組一組地看，每組有幾根？有這樣的幾組？求一共有多少根？就是求幾個幾相加？接著讓學生討論：這些加法有什么共同點？這些算式寫起來很麻煩，能不能讓它簡單些？同時，引出新課，很自然地講授乘法，這樣就將加法與乘法聯系在一起，學生能更好地理解乘法，更容易接受這樣的算式，學習熱情很高。

（二）創設操作性情境，調動學習興趣。

操作是學生獲取知識的主要途徑，也是教學的有效手段之一。瑞士心理學家皮亞杰說：“知識的本身就是活動。”動作和思維密不可分，特別是小學生好奇好動，樂于模仿，我注意充分利用學生的這些特點，讓他們親自動手、實際操作。

例如，在講《平行四邊形的面積》時，我提前讓學生準備好多個平行四邊形的紙片和剪刀。讓學生沿著平行四邊形不同的高剪下圖形后移動，然后填表，學生通過操作后發現轉化成的長方形面積和平行四邊形之間的關系。學生通過親自動手操作，自己發現問題、解決問題，激發了學生的學習興趣。

二、密切聯系生活，調動學生的學習興趣

《數學課程標準》要求：“數學教學，要緊密聯系學生的生活實際。從學生的生活經驗和已有知識出發。”“數學教學是數學活動的教學，是師生之間、學生之間交流互動與共同發展的過程。”教師要把教學植根于生活，將枯燥、乏味的教學內容設計成生活中看得見、摸得著、聽得到、有價值，適合學生發展的數學學習過程，讓學生真正感受到數學的魅力，體驗到學數學的興趣。

（一）與實踐活動相結合。

教學中，教師要有目的、有計劃地組織學生參與具有生活實際背景的數學實踐活動，這樣做不僅能鞏固學生所學的數學知識，而且能開闊學生的數學視野，培養學生的實踐能力，體驗數學的實踐性。例如，在教學《觀察物體》時，課始我出示兩張教室不同位置拍攝的照片，讓同學們辨別分別是在教室前面拍的還是在教室后面拍的，這樣激發了學生的學習興趣，大家都很認真地思考，同時很積極地回答問題，說出了很多理由。在講授新知時，我準備了很多只毛絨小熊，四名同學為一組，每組分一只小熊，分別坐在小熊的前、后、左、右，在不同位置觀察小熊。整節課下來，同學們學得很開心，感受到了在不同位置觀察所看到的視圖不同。課后，同學們都站在教室的前后觀察物體。這樣不僅在實踐活動中不斷體驗，還讓學生在生活中學習數學知識，從而提高課堂的有效性。

（二）與生活問題相結合。

課堂教學中，我力求創設與教學內容有關的生活情景，把學生引入生活實際中，讓他們在實際操作中，通過觀察和實踐理解數學概念，掌握數學方法，逐步培養學生抽象、概括、比較、分析和綜合的能力。例如，在教《分一分》這課時，我先讓學生回憶超市里貨架上物品的擺放規律，同時結合生活經驗思考為什么要這樣放，這樣放有什么好處，學生由生活經驗考慮問題的答案。在練習時，聯系生活和已有的知識進行答題。有效地使學生把學到的書本知識與生活實際結合起來，既加深了對知識的理解，又學到了課本以外的知識，同時還了解了社會、生產發展的一些狀況，體驗了學習數學的樂趣，認識了數學知識的實用價值和社會價值。

（三）與課外活動相結合。

很多知識需要與課外活動聯系在一起，如果只憑書本上的內容或自己的想象是無法達到真正領會的效果的。例如：教學《認識方向》后，我有意識地讓學生到操場判斷東、南、西、北四個方向分別有哪些物體，有利于加深學生對方向的理解。又如，在教學《我們身體上的尺》時，需要用“身體尺”量出教室里黑板的長或校園里籃球場的長和寬環節，我都組織學生用“身體尺”測量。這樣做既加深了學生對數學知識的理解，又使學生體會到了解決問題的一種享受，從而激發了學生的學習興趣和強烈的求知欲望。

三、精彩的課堂小結，延續學生的學習興趣

一節好的數學課不僅是上課開始調起學生的興趣，而且要在課堂結束時延續學生的學習興趣。智慧的課堂小結是本堂課的完美升華，會讓學生的求知欲望更強烈，學習興趣推向新高度。例如，教學《認識時間》時，我們可以組織同學們以談話的方式說說今天都學到了什么？然后教師總結歸納。老師小結，邀請“時光老人”來做客（附）錄音故事。“我是時光老人，小朋友們天天都和我打交道，我喜歡一個勁地向前走，從不肯停止，更不愿回頭。會利用時間的小朋友抓緊每一分，學習就會有進步。不珍惜時間的小朋友，我就會從他身邊悄悄溜走。”這樣的課堂小結，既有情趣，又有創造性地發展。從而使學生在一堂課中從歡樂中來，又從歡樂中去，讓他們積極開展思維活動，腦子越用越靈活，思維能力進一步得到發展。

總之，“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。興趣是最好的老師。在小學數學教學過程中，我們要認真鉆研教材，更新教育觀念，轉變學生學習方式，不斷培養學生的學習興趣，充分發揮學生的創造性，針對學生的個別差異，設計一些探索性的問題，引導學生積極主動地多層次、全方位地尋找解決問題的方法，讓每一位學生都能得到不同程度的發展，這樣我們的教學將會事半功倍。