高校教師學術道德失范問題探析

石海燕++李慧勤

摘 要：針對當前高校教師學術道德失范的不良現象，闡述了失范的負面影響；分析了教師個人素質不足、不良學術環境的影響以及高校學術道德長效機制不健全是導致失范的根源；分別從個人層面、環境層面和高校層面提出了具體對策。

關鍵詞：高校教師；學術道德失范；自律；環境

近年來，高校教師學術道德失范現象不斷被媒體曝光，成為學界內外關注的焦點。遏制失范現象，優化學術環境成為亟待解決的問題。2015年12月，《國務院辦公廳關于優化學術環境的指導意見》規定：“堅持把優化學術環境作為高校事業發展和管理創新的重要內容，建立健全內部治理體系，構建科學合理的激勵約束和評價機制，發揮學術委員會在學術環境建設中的重要作用?！?/p>

高校教師學術道德失范的負面效應

1.損害高校和教師學術聲譽。高校在人們心中是圣潔的“象牙塔”，高校教師一直被世人所敬仰。改革開放以來，高校教師受到急功近利社會風氣的負面影響，一些教師喪失了學術道德，抄襲剽竊、偽造數據等失范丑聞不斷被爆出。事實上，無論教師曾有過多少科研成果，也無論這所高校在學術界有多么高的威望，只要爆出失范事件，不僅教師名聲掃地，而且會大大降低公眾對該校的公信力。

2.妨礙大學生健康成長。2014年9月，習近平總書記在同北京師范大學師生代表座談中提到，好教師要自覺堅守精神家園和人格底線，帶頭弘揚社會主義道德，以自己的模范行為影響學生。顯然，高校教師在立德樹人上具有榜樣作用。教師學術道德失范必將對大學生產生極大的消極作用，潛移默化地扭曲大學生世界觀、人生觀和價值觀，不利于大學生誠信學術人格和科學思維方式的養成，妨礙大學生成長成才。

3.阻礙社會科技發展?？茖W技術的發展離不開高質量的人才，高校作為人才聚集和培養的基地，承載著社會科技發展的重任。當前，高校教師作為重要的科研力量，學術道德失范行為表面上使學術論著的數量增加了，但是這些所謂的“成果”只不過是學術“泡沫”，不但違背了科學求真精神，而且不具有開拓性。這不但浪費了國家投入的大量科研經費，而且還會影響整個民族的創新意識，嚴重破壞科學技術領域的創新力，最終妨礙國家科技發展。

高校教師學術道德失范的根源

1.教師個人素質欠缺。第一，對學術規范認知模糊。當前，高校教師在求學時期幾乎沒有受過專門的學術規范訓練與教育，在工作中高校也很少對教師進行系統的規范培訓，長此以往教師很難具有較高的學術道德素養，因此就更難自覺遵守規范要求。第二，科研誠信意識薄弱。誠實守信是科研活動中應當遵守的基本道德要求。然而，社會轉型期存在的不講誠信的不良風氣也污染了教師的心靈，因此在學術研究中將誠信置之不理也就不足為奇了。第三，科研能力欠佳。學術研究是要求學者通過不斷積累更新知識并以此達到學術創新循序漸進的過程，而現實中部分教師不甘心長期“坐冷板凳”。由于知識積累匱乏，逐漸喪失了掌握學術前沿的能力，當利益擺在面前時急于求成，造成了失范的不良局面。

2.不良學術環境影響。馬克思主義認為，人的本質是一切社會關系的總和。高校教師作為社會個體生活在形形色色的現實中，必然會受到周圍環境的影響。當前市場經濟條件下利益至上的價值觀不斷蔓延到學術界，浮躁的社會心態毫不留情地使教師拋棄了“十年磨一劍”的嚴謹和沉淀，轉而追求“短、平、快”的學術快餐。[1]伴隨大數據時代，從網絡上獲取學術資源越來越便捷，“粘貼+復制”為學術研究抄襲、拼接、篡改等提供了便利。因此，一些學術自律意識較弱的教師禁不住周圍環境的侵蝕，漸漸淪陷在失范的怪圈中。

3.高校學術道德長效機制不健全。第一，學術道德教育欠缺。大多數高校普遍重視教師專業能力的培養，忽視對教師進行專門的學術道德教育和培訓。由于缺乏學術道德教育，有的教師對學術道德規范知之甚少，有的教師不了解失范后可能帶來的嚴重后果，有的教師不會關心失范行為對整個國家和民族的危害，這些都誘導了失范行為的發生。第二，學術評價機制不科學。目前，大部分高校對教師的績效評價主要集中在發表了多少論文和著作，獲得了多少科研項目，以及所發表成果的期刊級別等，這些評價指標與教師職稱評定、津貼、獎金等密切相關，正是由于過分追求數字化、功利性的考評模式，將學者引向了對名利的追逐，使得部分教師不惜采用抄襲、拼接、偽造數據等手段來獲取研究成果，花費大量時間招攬項目，忽略了科學研究的真正價值。第三，失范懲戒力度不夠。高校目前并沒有健全的失范懲罰制度，面對失范行為很難做到及時有效的查處，違規者得不到應有的制裁，同時也使得一些教師產生了投機取巧的僥幸心理?，F實中，失范行為被發現后，同事可能念在同事關系以及擔心遭被揭露人或所在單位領導打擊報復等緣由而不揭發，高?？赡艹鲇谧陨韺W術聲譽或“保護”當事人而不揭露。[2]

防治高校教師學術道德失范的策略

1.提高教師個人素養，加強自律。高校教師要自覺學習國家和學校所頒布的學術規范文件，并學以致用，自覺加強學術規范訓練，逐漸提高對規范的認知程度，在學術研究中做到自覺自律。在學術研究過程中，教師要錘煉自己的學術品格，堅持實事求是的科學精神和嚴肅認真的科學態度，始終做到誠信為本，不弄虛作假。教師還要樹立終身學習的理念，時刻關注國內外學術動態，不斷汲取學科前沿知識，通過不斷地獲得新知識來提高自己的科研能力。

2.優化學術環境，營造良好氛圍。高校要加強輿論宣傳工作，弘揚良好學術品質。一方面，高校要注重榜樣示范作用，定期評比“學術道德模范之星”，并給予一定的榮譽和物質獎勵；另一方面，要充分利用校園網、微信、校內期刊等平臺進行輿論監督與引導，向教師弘揚服務社會的歷史使命感和社會責任感，營造一種遵守學術規范的良好氛圍，凈化學術空氣。此外，定期公布學術道德失范事件，讓造假者無地自容，把想要造假者的思想扼殺在搖籃里，形成無形的威懾力。

3.健全高校學術道德長效機制，完善他律。第一，加強學術道德教育。要遏制失范行為的發生，做到防患于未然，高校就要切實把學術規范教育和科研誠信教育作為新進教師入職培訓的重點，同時對在職教師定期進行學術道德規范培育，不斷強化教師的學術規范意識和科研誠信意識，使得每一位教師都能認清失范的嚴重性和危害性，自覺增強對不當失范行為的防范意識。另外，現階段高校應該重視對教師的社會主義核心價值觀教育，使教師能夠樹立正確的價值取向。第二，完善學術評價體系?？茖W合理的評價體系可以激發教師的學術研究熱情，關系到良好學風的養成，因此高校應該根據不同學科建立不同的評價制度，鼓勵創新，重質輕量，寬容失敗。在學術評價過程中，應將個人學術道德情況作為重要考核指標，對存在失范行為的教師，實行“學術道德一票否決制”，并且嚴格執行雙向匿名的評審制度，最大程度地杜絕評議人與被評議人之間的聯系，避免“人情消費”。第三，增強監督懲戒力度。一些高校教師的學術道德失范行為被媒體報道后，通常迫于輿論壓力高校才開始調查和處理，而對于學校內部舉報常常采取隱秘處理方式，草草了事，這都助長了失范者的囂張氣焰。事實上，高校應積極主動地建立廣泛的監督機制，充分發揮學術委員會的作用，構建“學生—教師—社會”多方位的監督舉報機制。對于違背學術道德規范的個人加大懲處力度，具體的處罰手段可視情節嚴重與否采取通報批評、經濟處罰、職務免除等方式。

參考文獻：

[1]劉英.近十年來學術不端研究的回顧與反思[J].南京曉莊學院學報，2014（4）：112.

[2]阮云志.國內學術道德失范與建設研究述評[J].科技管理研究，2013（4）：256.

{作者單位：中國地質大學（北京）}

[責任編輯：翟 迪]endprint