理性對待專業“冷熱不均”

鐵錚

@ 劉艷杰（廈門大學學生處副處長）：

專業的“冷熱不均”，有理性的一面：如果我們把一所高校專業就業的數據和招生的數據來比照的話，兩組數據會有很大程度的重合，即招生好的專業，就業情況通常也較好。但也有不理性的一面：有些考生和家長在選擇熱門專業時，依據的是分數和就業情況，而忽略了“人”的因素，如考生的興趣是什么？能力傾向怎樣？對未來的規劃是什么？實際上，這些“人”的因素應該成為選擇專業時的首要依據。因為，學生的就業情況和職業發展情況與其大學期間的學習經歷、學業成就密切相關，而學業成就與其學習動機、學習能力又呈正相關的關系。例如：經濟學專業對邏輯能力的要求比較高；建筑專業對空間能力要求較高；工科類專業要求學生有一定的動手能力。學生如果選擇與自己的興趣和能力相匹配的學科專業，從教育學的角度來說，就是將自己的個性化特質帶入特定的情境中，同時情境也會對人提出要求，如果兩者能夠達到良好契合，個體在這個環境中就會表現出更多的適應性結果。選擇適合的專業，學生會有更好的專業承諾和學習投入，獲得的成就也就越大。

@韋小強（廣西大學藝術學院黨委副書記）：

高考過后，如何選擇專業、填好志愿，這是一直困擾考生和家長的問題。實際上，應從兩個層面來看這個問題：一是什么專業是好的專業、熱的專業？衡量的標準又是什么？當前，很多家長認為高收入的專業就是熱門專業。雖然這種認識有一定的合理性，但有失偏頗。因為，衡量人成功的標準是多方面的，按照馬斯洛需求層次理論，收入只是一個最基本的需要，還有安全的需要、情感的需要、尊重的需要、自我實現的需要。所以，要用全面的、發展的、動態的眼光來看待專業的好壞、冷熱與考生的將來發展，不僅要符合自身的發展需要，而且應當密切了解未來社會發展的趨勢，把專業選擇與國家和社會需要結合起來。二是對于專業的好壞、冷熱，考生和家長作為個體如何選擇？考生和家長要洞悉考生自己的興趣愛好，因為興趣是最好的老師，也是支撐考生走上專業崗位后刻苦鉆研的“動力源”。要清晰自己的人生目標，認識到專業只是實現目標的一個載體。只有這樣才能以不變應萬變，從容應對專業選擇。

@ 宋健剛（東南大學學生處副處長）：

第一，社會經濟發展需求與高校專業人才培養異步。例如：改革開放初期，社會主義市場經濟體制尚未確立，青年所選擇的大多是文史哲、數理化一類的基礎學科，財經、商貿、法律、藝術類專業并非首選。隨著經濟形勢的變化，前者漸漸趨冷，后者人人稱道。于是，高校紛紛開辦相關專業，不斷擴招，但現在也趨于飽和。社會經濟發展需求多變復雜，而高校專業設置環節反應相對滯后且人才培養有一定的培養周期，勢必造成人才和崗位的供需失調、專業的“冷熱不均”。第二，專業設置寬度與用人單位認識程度的差異。有的學校著力培養基礎扎實、適配度廣的通用型人才，專業按大類專業設置；有的學校傾向于培養專業精通，專門對口的專業技能型人才，專業設置比較細。專業設置過寬，用人單位不了解；專業設置過細，畢業生擇業面較窄，會造成某些專業冷熱不均。第三，地區發展與人才流向的背離。畢業生傾向于在經濟發達的地區就業，不愿前往中西部地區發展，實際上經濟發達地區人才飽和度很高，而中西部地區發展急需人才，畢業生固守一定區域內就業也會造成專業“冷熱不均”。

@ 李洪波（江蘇大學副校長）：

專業的“冷”與“熱”是相對的，而且是會相互轉換的。所以，我們應理性看待專業“冷熱不均”，合理選擇專業。首先，立足自身，根據考生的特質選擇專業。要結合本人的興趣、愛好、特長、心理、個性等特性來選擇專業，“適合自己的才是最好的”。要結合本人的職業傾向，明確其適合的行業。其次，著眼長遠，結合職業規劃選擇專業。不用過分在意眼前所謂的“冷”與“熱”，要立足于長遠的職業發展作出選擇。例如：希望本科畢業后立即就業的學生，可以首選應用性強的專業；有志于從事科學研究的學生，不妨首選基礎性專業。最后，把握趨勢，考慮社會發展選擇專業。隨著物聯網、新材料、新能源等新領域和新技術的發展，以及國家強化哲學社會科學、知識產權和基礎科學研究等，一些現在相對冷門的專業和行業也會逐步升溫。其實，無論最終選擇何專業，大學期間的綜合素質培養才是根本。復合型、創新型和學習型人才是時代的要求，因為用人單位更加關注有責任感、進取心，協作能力、創新能力強，外語、計算機水平高的人才。