對(duì)高中與初中生物學(xué)課程銜接的教學(xué)建議

梁健平 高偉萍

(廣東省恩平市中小學(xué)教研室 529400) (廣東省恩平市第一中學(xué) 529400)

不同教育階段的有效銜接是教育教學(xué)改革研究的一個(gè)重要課題。目前，根據(jù)《義務(wù)教育生物學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(2011年版)》修訂的初中生物學(xué)教材正在使用，適應(yīng)時(shí)代需要，開(kāi)展初中與高中生物學(xué)教學(xué)銜接的研究，為教師科學(xué)利用教材，促進(jìn)生物學(xué)教學(xué)的改革與發(fā)展，提高學(xué)生素質(zhì)，具有重要意義。本文以人教版高中生物學(xué)教材《分子與細(xì)胞》模塊與初中《生物學(xué)》課程的銜接教學(xué)為例進(jìn)行了探討，對(duì)本模塊提出了銜接教學(xué)建議。

1 研究具體內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)，明確教學(xué)目標(biāo)銜接，把握好教學(xué)的深度

初、高中生物學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中的具體內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定了本課程所要達(dá)到的基本學(xué)習(xí)目標(biāo)。高中《分子與細(xì)胞》模塊包括5個(gè)主題，具體內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)共有25條；初中生物學(xué)課程內(nèi)容包括10個(gè)一級(jí)主題，具體內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)共有106條，比較兩者銜接的具體內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)有13條(表1)。

其中對(duì)于《分子與細(xì)胞》模塊內(nèi)容, 相應(yīng)銜接點(diǎn)分布于初中教材4個(gè)一級(jí)主題中，關(guān)于該部分內(nèi)容的水平要求，初中“了解水平”占多數(shù)、少數(shù)為“理解水平”，高中則相反。同屬“理解水平”要求的知識(shí)內(nèi)容，初、高中課程標(biāo)準(zhǔn)的表述各具特點(diǎn)：初中課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)“分化”的要求為“概述生物體的各種組織是由細(xì)胞分裂、分化形成的”，雖屬“理解水平”，但重點(diǎn)是理解組織的形成方式；高中課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)“分化”的要求為“說(shuō)明細(xì)胞的分化”“舉例說(shuō)明細(xì)胞的全能性”，屬于“理解水平”，其重點(diǎn)是分化這個(gè)概念本身。由此可見(jiàn)，高中生物學(xué)教材是在初中教材基礎(chǔ)上的深化、細(xì)化。參照表1，初中教師在教學(xué)過(guò)程中可適當(dāng)重視這部分知識(shí)的教學(xué)，幫助學(xué)生打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)；髙中教師可知道學(xué)生具有的前概念，在課堂上適當(dāng)溫故知新，有效把握好教學(xué)的深度。

2 研究教材內(nèi)容的銜接，抓住銜接教學(xué)的落腳點(diǎn)

對(duì)初、高中教材內(nèi)容作梳理，列出初、髙中教材內(nèi)容銜接點(diǎn)(表2)。其中，《分子與細(xì)胞》模塊內(nèi)容相應(yīng)銜接點(diǎn)分布于初中教材第二、三、四單元中，在“細(xì)胞結(jié)構(gòu)”“光合作用”“細(xì)胞增殖分化”等主題中存在較髙的銜接性。從教材內(nèi)容來(lái)看,初中知識(shí)較為宏觀，高中知識(shí)較為細(xì)致深入，如“光合作用”一節(jié)，初中介紹了光合作用的原料有二氧化碳和水，產(chǎn)物為氧氣和有機(jī)物；高中介紹了光合作用所需的色素分子，進(jìn)行光合作用的具體結(jié)構(gòu)，光合作用的探究歷程，以及光合作用的具體過(guò)程等，難度加深。參照表2，教師可以知道教材的哪些部分應(yīng)該詳講，哪些部分可以略講，哪些知識(shí)需要及時(shí)補(bǔ)充，為教師科學(xué)地處理教材提供依據(jù)。在初中生物學(xué)教學(xué)的基礎(chǔ)上，高中階段的教學(xué)要進(jìn)一步提高學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)，既然是進(jìn)一步，則需要以初中生物學(xué)知識(shí)為基礎(chǔ)，明確教材內(nèi)容的銜接，才能抓住銜接教學(xué)的落腳點(diǎn)。

3 利用教材編寫(xiě)體例的銜接性，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)用教材

人教版初、高中生物學(xué)教材的編寫(xiě)體例大致相同，都在某一主題下設(shè)若干章，在每一章設(shè)若干節(jié)。

3．1 熟悉節(jié)的編寫(xiě)體例，掌握教材的使用方法 初、高中教材對(duì)于節(jié)的編寫(xiě)，都是先創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引發(fā)學(xué)生思考后，再進(jìn)行正文的學(xué)習(xí)，接著用練習(xí)鞏固所學(xué)知識(shí)。其中每一節(jié)都有本節(jié)重點(diǎn)、資料分析、思考與討論、技能訓(xùn)練、科學(xué)家的故事、STS等欄目；附有本節(jié)學(xué)習(xí)目標(biāo)，幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)重點(diǎn)。正文并不是平鋪直敘，而會(huì)穿插各種活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中自己找出問(wèn)題的答案，也就是學(xué)生自我構(gòu)建知識(shí)的過(guò)程。初中生在使用四冊(cè)人教版初中教材后，再使用人教版高中教材，對(duì)教材的使用方法不會(huì)感到陌生。

基于初中生與高中生的思維特點(diǎn)不同，初、高中教材在細(xì)節(jié)處理上各有特點(diǎn)，初中教材文字簡(jiǎn)單直白、圖文并茂、生動(dòng)活撥；高中教材則言簡(jiǎn)意賅、邏輯嚴(yán)謹(jǐn)、科學(xué)性較強(qiáng)，編排符合學(xué)生的思維發(fā)展規(guī)律。

3．2 熟悉欄目活動(dòng)，用教材教學(xué) 人教版初、高中生物學(xué)教材編寫(xiě)有類似的學(xué)習(xí)活動(dòng)欄目，這些欄目各有特色，合理利用，能夠有效提高教學(xué)和學(xué)習(xí)效率。例如，初中教材“通過(guò)本節(jié)學(xué)習(xí)，你將知道”欄目，將本節(jié)課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)列出，教師可指導(dǎo)學(xué)生在預(yù)習(xí)、學(xué)習(xí)及復(fù)習(xí)時(shí)關(guān)注該欄目，問(wèn)問(wèn)自己這些問(wèn)題是否都掌握了，當(dāng)學(xué)生升入高中后，對(duì)于“本節(jié)聚焦”欄目的使用自然水到渠成；教材中有許多“資料分析”欄目，教師在課上要讓學(xué)生自主分析，培養(yǎng)學(xué)生信息收集和處理能力；教材的“科學(xué)·技術(shù)·社會(huì)”欄目介紹了生物學(xué)知識(shí)與科學(xué)、社會(huì)的關(guān)系，能較好地體現(xiàn)情感態(tài)度價(jià)值觀的目標(biāo)要求，課程標(biāo)準(zhǔn)中某些具體內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)也是通過(guò)該欄目來(lái)實(shí)現(xiàn)的，不可忽視。初、高中教材的這些欄目編寫(xiě)銜接性強(qiáng)，只要學(xué)生熟悉活動(dòng)形式，自主學(xué)習(xí)能力將不斷增強(qiáng)。

表1 初、高中課程標(biāo)準(zhǔn)的具體內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)銜接點(diǎn)

表2 初、髙中生物學(xué)教材內(nèi)容銜接點(diǎn)

(基金項(xiàng)目：廣東省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃立項(xiàng)課題“初高中生物教學(xué)銜接的研究與實(shí)踐探索”，No.2013ZJK059)