初中“動(dòng)物類(lèi)群”的教學(xué)體會(huì)及建議

李連梅

(山東省青島市城陽(yáng)區(qū)第二實(shí)驗(yàn)中學(xué) 266109)

人教版初中生物學(xué)修訂教材[1]使用已經(jīng)兩年。新教材在“動(dòng)物類(lèi)群”部分完全摒棄了按照生活環(huán)境來(lái)劃分動(dòng)物類(lèi)群的體系，改用按照動(dòng)物進(jìn)化順序來(lái)進(jìn)行劃分，符合科學(xué)的認(rèn)識(shí)過(guò)程。但在教學(xué)中，學(xué)生對(duì)這部分知識(shí)的學(xué)習(xí)不應(yīng)只是動(dòng)物類(lèi)群特征的橫向?qū)W習(xí)，還應(yīng)從縱向上認(rèn)識(shí)動(dòng)物的進(jìn)化、比較解剖結(jié)構(gòu)、各類(lèi)群與人類(lèi)的關(guān)系等，這樣不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的觀(guān)察比較能力，還可從情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)上灌輸愛(ài)護(hù)動(dòng)物、愛(ài)護(hù)環(huán)境的意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究精神。為此，筆者就近兩年來(lái)對(duì)這部分內(nèi)容的教學(xué)體會(huì)整理如下。

1 抓住生物進(jìn)化這一條主線(xiàn)

初中學(xué)生的理解力有限，講授這部分內(nèi)容不能過(guò)深，也不宜涉及過(guò)多的內(nèi)部結(jié)構(gòu)和生理特征，以免增加學(xué)生的負(fù)擔(dān)。

教材是從腔腸動(dòng)物開(kāi)始講述，為了保持進(jìn)化的完整性，建議授課時(shí)把單細(xì)胞動(dòng)物加上。在認(rèn)識(shí)動(dòng)物的進(jìn)化上，建議從初中學(xué)生更易理解的角度進(jìn)行解析(表1)。

表1 動(dòng)物類(lèi)群的比較[2]

2 從地球氣候變遷認(rèn)識(shí)動(dòng)物進(jìn)化

動(dòng)物的棲息環(huán)境處于相對(duì)穩(wěn)定，但又時(shí)刻處在不斷變化過(guò)程中，當(dāng)其變化一旦超過(guò)動(dòng)物所能耐受的范圍，動(dòng)物將無(wú)法在原地繼續(xù)生存和繁殖。

根據(jù)已有的證據(jù)，科學(xué)家推測(cè)地球一共經(jīng)歷了太古代、元古代、古生代(包括寒武紀(jì)、奧陶紀(jì)、志留紀(jì)、泥盆紀(jì)、石炭紀(jì)、二疊紀(jì))、中生代(三疊紀(jì)、侏羅紀(jì)、白堊紀(jì))、新生代(第三紀(jì)、第四紀(jì))等，不同地質(zhì)年代的氣候差別是非常大的，也正是氣候的變化促進(jìn)了生物的進(jìn)化。例如，在早古生代，海洋占絕對(duì)優(yōu)勢(shì)，海生藻類(lèi)、無(wú)脊椎動(dòng)物繁多，陸生種類(lèi)很少；在從泥盆紀(jì)向石炭紀(jì)的轉(zhuǎn)變中，氣候變得溫暖潮濕，非常適宜兩棲動(dòng)物的繁殖，被稱(chēng)作兩棲時(shí)代；在石炭紀(jì)末期，氣候劇變，出現(xiàn)干旱和沙漠，干燥的大陸性氣候使得兩棲動(dòng)物瀕臨滅絕，促進(jìn)了動(dòng)物由水生向陸地進(jìn)化；在中生代時(shí)期，氣候變得溫暖濕潤(rùn)，爬行動(dòng)物繁盛；在中生代末期，由于造山運(yùn)動(dòng)，使得氣候變化巨大，被子植物取代了裸子植物，古爬行類(lèi)動(dòng)物由于食量大而又狹食性在生存斗爭(zhēng)中處于劣勢(shì)，大量死亡和滅絕。由此可以看出，環(huán)境的變遷促進(jìn)了生物的進(jìn)化。

3 應(yīng)用比較法

比較法是生物學(xué)中一種重要的方法，通過(guò)比較法，全面系統(tǒng)地認(rèn)識(shí)不同動(dòng)物之間的區(qū)別，歸納出動(dòng)物進(jìn)化的規(guī)律，厘清動(dòng)物之間的關(guān)系(表2)。

表2 動(dòng)物類(lèi)群的特征比較[2]

4 構(gòu)建結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)的觀(guān)點(diǎn)

自然界中的動(dòng)物千姿百態(tài)，這是由于不同動(dòng)物之間的生活環(huán)境和生活方式不同造成的。在水中生活的動(dòng)物要獲取的是溶解在水中的氧氣，所以大部分用鰓來(lái)進(jìn)行呼吸，如部分軟體動(dòng)物和魚(yú)類(lèi)；而生活在陸地上的動(dòng)物要獲得氣態(tài)的氧氣，其呼吸器官是肺，如爬行動(dòng)物、鳥(niǎo)類(lèi)和哺乳動(dòng)物。在運(yùn)動(dòng)方面，水的浮力較大可以直接將動(dòng)物的身體“托舉”起來(lái)，因此水生動(dòng)物不需要四肢來(lái)支撐身體，只需向前的動(dòng)力即可，所以魚(yú)長(zhǎng)著鰭來(lái)劃水。由于水中阻力大，動(dòng)物的身體都是向減小水中阻力的方向發(fā)展，如魚(yú)的身體呈流線(xiàn)型、體表有黏液來(lái)減小阻力。陸生動(dòng)物由于空氣浮力較小，需要四肢來(lái)支撐身體，但是由于空氣與水相比阻力較小，不需要像水生動(dòng)物那樣想方設(shè)法減小阻力。

營(yíng)寄生生活的動(dòng)物與自由生活的動(dòng)物相比，一般消化器官和運(yùn)動(dòng)器官退化，而生殖器官非常發(fā)達(dá)。這是因?yàn)榧纳鷦?dòng)物吸收的營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)是完全消化或半消化的食物，甚至是血細(xì)胞，只需簡(jiǎn)單的消化甚至可以直接吸收，所以消化器官簡(jiǎn)單。但在繁殖后代方面，它受到寄主的影響，后代的存活率相對(duì)較低，為了保證后代的數(shù)量，需要大量繁殖后代來(lái)維持種的延續(xù)，故這類(lèi)動(dòng)物的生殖系統(tǒng)高度發(fā)達(dá)。

動(dòng)物的結(jié)構(gòu)也與環(huán)境相適應(yīng)。例如，蛔蟲(chóng)的體表具有角質(zhì)層是與寄生在人體的小腸內(nèi)相適應(yīng)的，因?yàn)樾∧c內(nèi)含有大量的消化液；爬行動(dòng)物的體表有角質(zhì)的鱗片或甲、節(jié)肢動(dòng)物體表有外骨骼來(lái)減小水分蒸發(fā)，都是與干燥的陸地環(huán)境相適應(yīng)的；鳥(niǎo)類(lèi)的外部形態(tài)、內(nèi)部結(jié)構(gòu)都是與空中生活相適應(yīng)的：由翼來(lái)進(jìn)行飛行，骨骼輕薄、長(zhǎng)骨中空、消化食物的能力強(qiáng)、直腸短，可隨時(shí)排便等來(lái)減輕體重。

反過(guò)來(lái)，結(jié)構(gòu)也決定了生活環(huán)境。例如，由于兩棲動(dòng)物的肺不發(fā)達(dá)，需要皮膚來(lái)輔助呼吸，因此兩棲動(dòng)物必須生活在有水域的環(huán)境中。同理，蚯蚓靠濕潤(rùn)的體壁呼吸，它就只能生活在濕潤(rùn)的土壤中。

總之，動(dòng)物的結(jié)構(gòu)和功能、環(huán)境是一個(gè)長(zhǎng)期相互適應(yīng)的過(guò)程，結(jié)構(gòu)決定了功能，結(jié)構(gòu)決定了生活環(huán)境。反過(guò)來(lái)，生活環(huán)境也影響了生物的結(jié)構(gòu)，決定了生物進(jìn)化的方向。

5 特殊物種的教學(xué)

介紹特殊動(dòng)物是為了讓學(xué)生認(rèn)識(shí)任何動(dòng)物類(lèi)群都有一定的特殊性，例如，鴨嘴獸并不是胎生而是卵生；企鵝不能飛行；大鯢(娃娃魚(yú))終生生活在水中；海馬體表沒(méi)有鱗片等。

6 宣傳健康的生活理念

健康教育是生物學(xué)教學(xué)的一項(xiàng)重要內(nèi)容，尤其在健康生活方面，需要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的正確引領(lǐng)。扁形動(dòng)物和線(xiàn)形動(dòng)物大部分營(yíng)寄生生活，其中部分以人類(lèi)為寄主。雖然隨著衛(wèi)生水平的提高，寄生蟲(chóng)病已經(jīng)遠(yuǎn)離了大部分人的生活，但是一些人不良的生活習(xí)慣和飲食習(xí)慣還是增加了感染的幾率。

為了讓學(xué)生認(rèn)識(shí)健康生活方式的重要性，從而達(dá)到學(xué)習(xí)動(dòng)物學(xué)的目的。在教育宣傳方面，可采用播放新聞視頻、圖片、文字材料等方式，讓學(xué)生知道不同寄生蟲(chóng)病的傳播方式和感染的途徑。例如，飲用生水(包括看起來(lái)很干凈的泉水或小溪水)、吃生或半生的淡水魚(yú)蝦螺等、食用不干凈的蔬果、不講個(gè)人衛(wèi)生等都有可能感染寄生蟲(chóng)病。

7 滲透熱愛(ài)動(dòng)物、保護(hù)動(dòng)物、保護(hù)環(huán)境的意識(shí)

地球上如果沒(méi)有動(dòng)物的存在，人類(lèi)也將不復(fù)存在，因此必須讓學(xué)生認(rèn)識(shí)動(dòng)物對(duì)人類(lèi)的重要性。在這部分教學(xué)中，可以采用學(xué)生課外調(diào)查資料、課上小組相互交流等方式，提高學(xué)生對(duì)動(dòng)物的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)動(dòng)物的理念。動(dòng)物的生存需要一定的外界環(huán)境，愛(ài)護(hù)動(dòng)物就要愛(ài)護(hù)環(huán)境，這是一個(gè)承接關(guān)系，也是學(xué)習(xí)動(dòng)物學(xué)的精髓所在。

8 培養(yǎng)科學(xué)探究精神

在對(duì)動(dòng)物千百年的研究中，人類(lèi)從動(dòng)物身上獲得了很多的靈感。例如，通過(guò)蝙蝠發(fā)明了雷達(dá)；通過(guò)蜻蜓發(fā)明了直升飛機(jī)；通過(guò)龜殼發(fā)明了薄殼建筑，等等。揭示動(dòng)物的萬(wàn)千奧秘，才剛剛開(kāi)了個(gè)小頭，還需要不斷進(jìn)行探究。因此，在教學(xué)當(dāng)中要對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)探究精神的教育，激發(fā)學(xué)生的興趣和潛能，為祖國(guó)培養(yǎng)出更多中國(guó)夢(mèng)的“科學(xué)筑夢(mèng)者”。