談高職院校學生的信心培養與成功教育

劉華 趙桂琴

摘要：在日常教學工作中，高職院校教師要根據學生的不同情況因材施教，尊重學生個性，增強自信；要關愛、呵護、真誠對待每一位學生，使之充滿自信；要加強學生成功教育，體現學生自身價值，讓學生有充分的自信面向未來，健康地成長為社會有用人才。

關鍵詞：學生發展；信心培養；成功教育

在應試教育體制下有些學校和老師一直以學生升學率高低分好壞，以成績優劣論英雄，把學生分成上、中、下三個等次。老師把上游學生當寶貝，格外器重；把中游學生視為可造之材，舍得下功夫；對升學無望的下游學生放任不管，不舍得花費時間和精力。學生根據老師的評價和態度也表現出成績優異的自豪感、比上不足比下有余的滿足感和技不如人的自卑感三種不同心態，久而久之，那些懷有自卑心理的下游學生喪失信心、沒了興趣，學習越來越困難、成績越來越差。這些學校和老師采取這種不負責任的態度和做法，在很大程度上對學生造成傷害，影響他們健康成長。作為培養人才的學校和教書育人的教師，要面向全體同學，平等地對待每位學生，因材施教，傾注愛心，讓學生都有信心面向未來，健康地成長為社會有用人才。

一、尊重學生個性，增強學生自信。

事物是千差萬別的，人的發展也是參差不齊、存在差異的。隨著社會的發展，各行各業需要各種各樣的人才。一個人的發展需要德智體全面發展，一個人的成功是知識、能力、意志等多個因素相互作用的結果，單憑學習成績優秀未必將來一定能成功，況且成功沒有標準答案。我們接受義務教育、高中或高等教育，都是積累知識、提高認識、分析、解決問題能力的過程，最終都要與生產勞動、社會實踐相結合。學校和老師應鼓勵他們發揮特長、展示個性，教育他們要肯學肯練，將來必有用武之地，使之充滿自信。

二、關注學生個體，助推學生成功。

我校是一所由中職學校升格的高職學院，主要招收初中起點的五年一貫制和普通高考專科層次的學生。這些學生一部分來自中考前初中分流和沒被普通高中錄取的學生：一部分則是高考成績不理想。二者多半是報考學校的中下游學生。他們在求學的道路上很少得到老師的表揚和肯定，缺乏自信，經常自卑，渴望得到認可。面對這樣的群體，我們必須從實際出發，尊重學生個性，關注學生個體，真誠對待每位學生。

（一）“五心”并用，讓學生感到溫暖。部分學生學習困難、成績較差，原因是多方面的，如身體原因、家庭突遭變故、受社會不良環境影響等。這些同學在追求升學率、按學習成績排名次的學校和教師眼里屬于被放棄的一類，教師對他們只講紀律、不管學習，只談約束、不講關心，認為付出純粹是一種浪費。

面對這樣的同學，學校和教師更需要關心、理解、指導和幫助他們，真誠地幫助他們分析原因，耐心教育和開導，做深入細致的思想政治工作；更需要具有為人師表、誨人不倦的強烈責任心。這種不嫌棄、不放棄，或許會拯救一批孩子，成就一代青年學生，令他們終生受益、沒齒難忘！這不正是我們立德樹人、教書育人的職責嗎？

（二）嘗試成功，讓學生找回自信。成功是每個奮斗者追求的目標，小到牙牙學語的幼兒，大到蹣跚垂暮的老者無不對它渴羨有加。正值人生成長黃金期的在校學生，更是對它夢寐以求。美國心理學家馬斯洛的“需要層次理論”告訴我們：人都有一種被承認的需要，別人的評價總是或多或少的影響著一個人的感受、行為、自我評價和努力方向，從而影響人生。對具有。向師性”心理的學生而言，老師的評價和看法是無可替代、有相當權威性的，會直接影響到學生的自我評價和自尊自信的建立。

在教學實踐過程中，我們要真心關愛學生，與他們經常交心談心，做他們的知心朋友，了解他們的所思所想，滿足他們的正當訴求，讓他們感到心靈相通、值得信賴和依靠，打開心結，敞開心扉。在交往和交流過程中，不但信任老師更相信自己，別人辦到的事情我也能辦到，從而找回自信，確定目標，腳踏實地，拼搏進取，正確對待前進中的困難和挫折，最終實現自己的理想和奮斗目標。

（三）揚長避短，培養學生成才。一個人的成功除受思維、想象、知識等智力因素影響外，還受意志、情感、性格等非智力因素影響。智力水平較高的人，若非智力因素發展差，往往不會有太大成就。而智力水平一般的人若非智力因素發掘較好，卻有可能取得事業上的成功。學習成績較差的學生雖智力因素發揮作用不佳，成績不理想，但多數同學心地善良，為人坦誠，樂于奉獻，具有良好的品行與道德。教師在施教過程中應認真分析學生的特點和優勢，既重視學生智力因素的培養，又重視非智力因素的挖掘與發揮；既授業解惑又傳道育人，培養學生意志情感、德行修養、克服困難的勇氣和自信、自立、自強的良好心理素質。

在未來社會中，有創新能力的人往往并不單純表現在考高分上，培養創造力比培養學生考高分更重要。要加強與學生之間的交流溝通，帶著感情和真愛了解、理解、鼓勵、欣賞他們；要結合他們的身心特點和職業教育的特殊性，培養他們健全的心理和健康的人格，學好專業、練好技能，不求成為。大而全”的通才，但求成為“小而精”的專業技能人才。

三、師生同心，共創美好未來。

自信是成功的發動機。以成功者相待勢必會產生成功者的“土壤”。日積月累的成功體驗，將會增強學生的成功感，激發學生不斷追求成功的勇氣，使自己的人生步入“追求——成功——再追求——再成功”的良性循環。作為教師要真心關愛、真情對待每位學生，積極發現其優點和閃光點，適時創造機會讓他們展示自己的特長，成功與之同樂，失敗再擂戰鼓，在老師激勵下，在鼓勵的氛圍中，讓學生得到成功的體驗，享受成功的樂趣。廣大學生也就從自身和融洽的師生關系中找到自信、價值和未來的希望。

教師要有顆寬容的心，包容學生的千差萬別、千姿百態、是非長短，不能求全責備、輕言放棄任何學生；教師要有深遠的眼光，看到學生行為背后的原因，未來的發展變化，不要急于評判：教師還要有顆平常心，在仍然是一張試卷決定學生命運的現實面前，不妨多花點時間和精力做學生的思想教育工作，做學生的良師益友，因材施教，鼓勵自信，嘗試成功，用社會主義核心價值觀教育引導和激勵感化學生，傳遞正能量，崇尚真善美，讓他們充滿自信，向往美好，面向未來，走向成功。