作文有效教學(xué)的幾點(diǎn)探討

江蘇省建湖縣岡西初級中學(xué) 張 兵

作文有效教學(xué)的幾點(diǎn)探討

江蘇省建湖縣岡西初級中學(xué) 張 兵

【摘 要】

【關(guān)鍵詞】

作文教學(xué) 有效教學(xué) 閱讀 生活寫作主體

最近，看了一則新聞：四川地震災(zāi)區(qū)的學(xué)生們，作為大地震的親歷者，他們用筆寫下了大量關(guān)于人世間美好感情的文章，據(jù)說已出版了好幾本地震文學(xué)。這些學(xué)生源源不斷寫作的動力，除了他們自身對寫作的愛好，更重要的是老師的熏陶以及對生活對人生的感悟，雖然他們很年輕，但是他們見證了生離死別，幼小的心靈深處有著無盡的憂傷，也許是寫作讓他們詮釋了生活和愛的真諦。現(xiàn)在回顧到我們這些幸運(yùn)人身上，學(xué)生的作文佳作很少，作文教學(xué)軟綿無力，于是靜下心來反思自己的作文教學(xué)，總結(jié)得失利弊，尋求解決方略，以減輕自身的“痛苦”，現(xiàn)歸納為以下三大點(diǎn)，與大家共同探討。

一、閱讀教學(xué)沒有深入人心

閱讀是寫作的基礎(chǔ)。但現(xiàn)在不少學(xué)生兩耳不聞窗外事，一心只讀教科書。他們認(rèn)為學(xué)習(xí)了書本上的知識就夠了，平時(shí)很少閱讀課外書籍，因而缺少寫作材料，缺少寫作借鑒，對作文望而生畏。如果要作文有話可說，有物可寫，必須積累寫作材料，因此，我們應(yīng)該通過提高閱讀能力來促進(jìn)學(xué)生寫作能力的提高。呂叔湘先生說：“閱讀的本領(lǐng)學(xué)會了，自己寫文章就不難了” 。在語文教學(xué)中讀與寫是平行發(fā)展的，讀書多、閱讀能力強(qiáng)的人，他們的文章往往也寫得很精彩。讀書少的人肯定不會寫文章。。司馬遷通讀古籍，寫出了被魯迅譽(yù)為“古今之絕唱，無韻之《離騷》的《史記》。李白，杜甫，王維等這些在文學(xué)上有非凡造詣的人，他們讀書何止上萬卷！錢鐘書博覽群書，學(xué)貫中西，其著作精彩絕倫，這樣的例子不勝枚舉，無不說明讀與寫的關(guān)系。我在幾年的教學(xué)實(shí)踐中深切體會到的，老師所進(jìn)行的大量講解和反復(fù)的閱讀訓(xùn)練并沒有引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入真正的閱讀世界。教師頂多是做了教參的高級搬運(yùn)工，以教參的提示引領(lǐng)自己的閱讀，以自己的理解來“同化”學(xué)生的閱讀，以致閱讀教學(xué)成了教師閱讀的教學(xué)，長期如此，學(xué)生的閱讀就養(yǎng)成了惰性，沒有了自己的思維；養(yǎng)成了隨聲附和，沒有了自己的見解，學(xué)生的閱讀有了一定的量卻失去了重要的質(zhì)，還有更可怕的是這些最后會導(dǎo)致學(xué)生對閱讀失去了興趣。

二、割斷了學(xué)生與生活、自然的聯(lián)系

美國教育家科勒斯涅克說：“語文學(xué)習(xí)的外延與生活的外延相等。”這句教育名言已經(jīng)得到了我們語文教育同行的普遍認(rèn)同。葉老也早就說過：“寫作的根源在于生活，脫離了生活，寫作就無從談起。”《九年義務(wù)教育全日制中學(xué)語文教學(xué)大綱（試用修訂版）》指出：“中學(xué)生作文就是能把自己的見聞、感受和想象寫出來。”這句話闡明了中學(xué)生作文要言之有物，并指出了“物”的涵義是“見聞、感受和想象”，這是中學(xué)生作文必須達(dá)到的基本要求之一。可是，在作文教學(xué)的實(shí)踐中我卻屢屢發(fā)現(xiàn)這樣一個(gè)事實(shí)，相當(dāng)一部分的學(xué)生作文達(dá)不到這一要求，他們言之無物，見聞虛假、感受空洞、想象貧乏。按理講，當(dāng)今社會，信息時(shí)代給人們帶來了高度發(fā)達(dá)的物質(zhì)文明和精神文明，孩子們見多識廣，作文時(shí)應(yīng)該言之有物，可為什么言之無物呢？

縱觀我們的作文教學(xué)，長期以來，教學(xué)點(diǎn)是封閉型的，重課堂輕課外，為分?jǐn)?shù)，為應(yīng)試，為升學(xué)；作文內(nèi)容與學(xué)生生活脫節(jié)，課堂教學(xué)基本上是教師出題學(xué)生寫，學(xué)生習(xí)作教師評。這種落后的作文教學(xué)模式使孩子們失去了廣闊的時(shí)空，致使學(xué)生被動作文，心態(tài)消極，生編硬造。這種境況使他們無法擷取更生動的作文素材，因而每當(dāng)作文的時(shí)候，“干癟的作文素材倉庫”使他們感到“囊中羞澀”，言之無物。在要求學(xué)生寫作文的同時(shí)，我們更應(yīng)努力建立一個(gè)開放的、發(fā)展的作文教學(xué)體系，讓學(xué)生走出課堂，走進(jìn)生活，參與生活，體驗(yàn)生活，產(chǎn)生“不吐不快”的欲望，讓寫作成為學(xué)生的生活需要。

三、更換了自己的角色定位

因人施教，分類指導(dǎo)。俗話說：“十個(gè)指頭有長短”學(xué)生作文水平高低不一致，是一種正常現(xiàn)象，“一刀切”的教法使好的學(xué)生吃不飽，差的學(xué)生吃不消，也會使學(xué)生失去興趣，產(chǎn)生消極心理和行為，因此每次作文我要根據(jù)學(xué)生的不同程度提出不同的要求、任務(wù)、分類指導(dǎo)。好的學(xué)生鼓勵(lì)他們參加各類作文競賽，積極向報(bào)刊投稿發(fā)表，以滿足他們自我實(shí)現(xiàn)的需要，對差的學(xué)生降低要求，減少難度，使他們經(jīng)過努力達(dá)到一個(gè)小目標(biāo)。從而激發(fā)他們寫作的興趣。因而，我認(rèn)為作文指導(dǎo)課也因根據(jù)學(xué)生實(shí)際靈活設(shè)計(jì)教學(xué)過程，要讓學(xué)生把心里話吐出來，用自己的口把文章表達(dá)出來，寫什么尊重他們的意愿，不必過高要求束縛太緊，只要符合大綱上的要求就是了。交流時(shí)，教師不施加任何壓力，學(xué)生想說什么就說。由于沒有統(tǒng)一的要求和過多地限制，這樣，對于基礎(chǔ)較差的同學(xué)也有所借鑒。也能夠說了，能夠?qū)懥恕＞瓦@樣，學(xué)生的主體作用便充分展現(xiàn)出來，教師也不再那么累了。

當(dāng)然，造成我們作文教學(xué)現(xiàn)狀不佳的原因不只這些，我要直面其中的問題，找出有效的方法。讓學(xué)生多親近自然，多接觸社會，不但要教給他們正確的讀書方法，還要多給他們介紹一些好書，更要著重培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、理解能力和創(chuàng)造能力，加強(qiáng)語言的積累，想方設(shè)法讓學(xué)生克服畏懼作文的心理，學(xué)會用自由的筆墨寫出自由的精神，讓作文成為學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的需要，我想，只要我和學(xué)生一起努力，這樣的現(xiàn)實(shí)應(yīng)該為期不遠(yuǎn)。

【參考文獻(xiàn)】

【1】劉良華，高慎英.有效教學(xué)論

【2】竇桂梅.閱讀課怎么上

【3】彭明芳.淺談如何培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣

【4】葉圣陶.教育文集（4）.人民教育出版社出版

目前，絕大多數(shù)作文教學(xué)處于被動狀態(tài)，學(xué)生往往是“得法之處不得法”，教師是“巧婦難為無米之炊”。造成教與學(xué)的雙重困難，關(guān)鍵在于我們對作文教學(xué)的有效性認(rèn)識不清，沒有讓學(xué)生進(jìn)入真正的閱讀世界。因此走出這一誤區(qū)，就必須使學(xué)生走進(jìn)生活，走進(jìn)自然，把創(chuàng)作的主動權(quán)交給學(xué)生，讓他們在正確的引導(dǎo)下自由馳騁。反思自身作文教學(xué)，實(shí)施的有效性才是切實(shí)提高學(xué)生作文水平的根本，培養(yǎng)學(xué)生寫作的興趣，是讓學(xué)生愛上寫作，喜歡寫作，并能在寫作中體會到學(xué)習(xí)語文的樂趣，這才是語文教師一項(xiàng)迫在眉睫的任務(wù)。學(xué)生的知識面窄，脫離了生活、自然，所以學(xué)生的作文沒有新意，素材枯燥，和新鮮的時(shí)代相差甚遠(yuǎn)，背離了“文章合為時(shí)而作”的理念，因此喚回學(xué)生創(chuàng)作的熱情，尤為重要。