獨立學院大學生創新實踐基地的轉型與改革

何尚平, 羅小青

(南昌大學 科學技術學院, 江西 南昌　330029)

?

獨立學院大學生創新實踐基地的轉型與改革

何尚平, 羅小青

(南昌大學 科學技術學院, 江西 南昌330029)

在一批普通本科高校向應用技術型院校轉型的背景下,從辦學初就強力推進學生實踐應用能力和創新能力培養,以較早確立并長期堅持高級應用型人才培養目標的普通本科高校——南昌大學科學技術學院為例,探討和分析了以其信息學科部建立的大學生創新實踐基地為轉型試點,在大學生創新實踐基地培養目標、培養方案、課程教學體系、培養路徑和環節、質量監控等方面進行的一系列探索與改革。

應用技術型院校； 創新實踐基地； 轉型與改革

黨的十八大和十八屆三中全會明確提出,要深化教育領域綜合改革、加快現代職業教育發展、推動現代職業教育體系建設、大力培養高素質高級工程師和技能應用型人才,以服務地方經濟建設和發展。按照部署,我國高等教育領域2014年推出一項重大改革,即加快構建以就業為導向的現代職業教育體系,引導一批普通本科高校向應用技術型高等院校轉型,以此作為調整高等教育結構、促進高等教育內涵式發展的突破口[1]。此改革舉措,對于普通本科高等院校層次之一,并大部分較早以著重培養應用型本科人才作為辦學定位的獨立學院而言[2-3],不但再次明確了辦學方向,而且迎來利好發展的機遇和契機[4]。

1　準確把握應用技術型人才培養特征和實質內涵,對培養目標具體化

培養真正的應用技術型人才,是評估大學生創新實踐基地教育教學質量的核心判據。在向應用技術型人才培養轉型中,關鍵在于轉變理念和認知,抓住應用技術型人才培養特征和實質內涵。應用技術型人才培養不走研究型、學科型、學術型培養道路,而是使學生在掌握與普通本科大致相同的基礎理論知識前提下,強化培養學生的實踐和應用能力,即在傳授基礎理論知識的同時,還必須注重技術技能、應用協調創新及綜合素質的提高,使學生不但掌握現代的科學文化理論,打下扎實的專業理論知識基礎,而且還具備較強的工程應用和管理技術能力[5]。

我校科學技術學院信息學科部大學生創新實踐基地作為應用型和創新型人才培養途徑的拓展、強化和學院改革的先鋒及試驗田,再結合現有培養目標[6],即培養較強“學、實、創、就”能力，注重培養和提高學生學習能力、強化實踐應用能力、創新能力和就(創)業能力,理論實踐過硬、能力素質突出、目標志向遠大的學生,總結經驗,發揮優勢,進一步具體提出了大力培養符合現代社會經濟建設和區域地方經濟發展、產業轉型升級需要,特別是能在廣大企事業單位第一線從事科學研究、技術應用、設計開發與進步、工程應用和現代化管理,并具備協調創新能力的應用技術型高級工程技術人才和現代高級管理人才。轉型下的具體人才培養目標層次見圖1。

圖1　轉型下的具體人才培養目標層次

2　以就業為導向調整培養方案和教學體系

向應用技術型人才培養轉型,其具體付諸實施,應在作為人才培養機制重要體現之一的培養方案和教學體系中得到具體呈現。應用技術型人才培養以就業為導向、以市場檢驗為準則,現代社會經濟建設和區域地方經濟發展、行業發展、企事業單位需要什么樣的應用技術型人才就培養什么樣的人才[7]。

我部大學生創新實踐基地在結合原“三平臺四結合課程教學體系”、 “三層次四模塊實踐教學體系”[6]基礎之上,確立了以就業為導向,構建了動態調整的培養方案和教學體系,即培養方案和教學體系在不斷對就業方向和市場、行業就業需求充分調研下,按照科學周期進行動態調整,并針對大學生創新實踐基地學生學科專業來源交叉融合的特性,導入了在大學生創新實踐基地較易實施的技術、技能分層培養機制,以實現針對不同專業、不同需求、不同就業方向的學生進行能力培養,發揮了大學生創新實踐基地的優勢和特色(見圖2)。

圖2　培養方案和教學體系動態調整

3　以開辟和落實應用技術型人才培養路徑和環節作為落腳點

與其他層次的人才培養相同,應用技術型人才培養同樣是一項涉及面廣的系統工程,除了需要準確把握應用技術型人才培養內涵和教育教學理念、確定好培養目標及優化好培養方案和課程教學體系以外,非常重要的是如何開辟和落實好應用技術型人才培養路徑和環節,這是應用技術型人才培養改革付諸實施的落腳點。為此,大學生創新實踐基地在將應用技術型人才培養路徑和環節歸納為“三平臺四結合課程教學體系”、 “三層次四模塊實踐教學體系”[6]的基礎上,正在進行4方面的嘗試:

(1) 增加和整合實踐教學環節及資源、構建實踐教學統一平臺[6]。主要圍繞實踐應用和創新能力做更深層次的設計,改革和優化實踐教學環節具體內容、手段及實踐應用環境,并使之遵循掌握“技能”和“技術”的規則和規律,形成系統而有效的能力培養。例如,電子類專業學生開展畢業設計,除了必要的理論、調研、方案、仿真等方面的設計與研究之外,更注重的是學生對所研究和設計的系統、實物產品的實現和發揮,強調學生需經歷實際和特定工程環境下的“理論學習—基礎實驗—應用系統設計與開發—軟硬仿真—硬件制作—整體調試—產品包裝—成品定型”一整套生產實際過程。

(2) 逐步建立企業專家信息庫。一方面邀請具有豐富工程實踐經驗的企業技術與管理人員充實“雙師型”教師隊伍,加大企業專家授課面和指導畢業設計等實踐教學環節；另一方面,搭建大學生創新實踐基地學生與企業技術人員、高級工程師、專家層、管理層互動平臺,如圖3所示。企業各層通過互動平臺為學生解決專業技術、應用方向、就業前景等方面的咨詢,尤其在學生項目、工程研究和開展上用企業的思維視覺和運作理念進行指導,同時盡可能地為學生提供實習崗位。學生通過申請進入企業實習。目前,互動平臺高效運行雖存在一定困難,但是在積極推進中。

圖3　大學生創新實踐基地學生與企業各層互動平臺

(3) 鼓勵教師主動深入企業和行業一線進行工作實踐、運營管理和開展橫向課題研究及工程項目,以及實際產品設計與開發,除使教師自身積累實戰經驗、及時跟蹤掌握最新技術外,大學生創新實踐基地還希望教師多引進企業項目或案例,讓學生積極自主參與進來,通過“實際工程項目驅動”貫穿學生實踐應用學習全過程,真正做到使學生在真實應用環境中學習。對于符合產品或創意特征的項目,大學生創新實踐基地還將創造條件幫助實現產品孵化,讓學生帶著想法學、拿著產品走,真正做到校企合作、產教融合培養。

(4) 引進與企業直接對口的技能人才或職業培訓機構,利用其直接培養滿足對口企業所需人才的特征[8],將畢業實習部分計劃安排在此類培訓機構完成,同時以可置換部分技術、技能型課程學分的形式鼓勵學生參加此類培訓,實現教育與職業的無縫對接。

4　服務區域經濟發展

我校科學技術學院作為地方性普通高等院校,大學生創新實踐基地結合學院人才培養定位,瞄準并致力于培養能較好服務鄱陽湖生態經濟區建設和昌九一體化經濟發展的應用技術型人才[4]。

(1) 依托江西省“科學發展、綠色崛起”雄偉戰略,開展“中國夢”為主題的系列思想教育活動,使師生樹立“吸引人才、留住人才、服務中部”的觀念和認識。

(2) 引進南昌本土和鄱陽湖生態經濟區及昌九一體化經濟區企業參與教學工作,包括對大學生創新實踐基地的培養目標、培養方案、課程教學體系、課程設置、技能技術培訓及教學思路和管理等方面的重要決策,縮短人才培養與地方企業需求的距離。

(3) 加大開展地方企業,尤其是工作一線實習生、畢業生質量跟蹤調查比例,同時嘗試結合學生與企業專家互動平臺,通過企業專家對學生進行相關考核和檢查,查找與企業用人要求的差距,調查用人企業和學生就業滿意度,加強大學生創新實踐基地教學、管理及活動開展效果情況等的質量監控、反饋和完善,最大化使企業和學生認可,培養企業需要的應用技術型人才。

5　結語

普通本科教育向應用技術型人才培養轉型,是高等教育中的一種趨勢和形勢,是現代社會經濟建設和區域地方經濟發展、產業轉型升級的必然要求[9]。大學生創新實踐基地作為應用型和創新型人才培養途徑的拓展、強化和教學改革的先鋒及實驗田,理應結合實際、擔當重任,在轉型初期將應用技術型人才培養作為根本任務,不斷致力于應用技術型本科人才培養方案、教學體系的優化和路徑環節的開辟落實,積極探索實踐創新培養與應用技術型人才培養的有效銜接,并加強質量監控和完善,探索有效措施縮短人才培養與地方企業需求的間距,實現教育與職業的無縫對接。

References)

[1] 董洪亮.地方本科高校該轉型了:教育視界·聚焦部分本科院校轉型(上)[N].人民日報, 2014-05-08(18).

[2] 羅小青,何尚平.加強獨立院校信息類專業實踐教學的探索與改革:以南昌大學科學技術學院信息學科部為例[J].南昌高專學報,2010(2):78-80.

[3] 王鐘莊,何尚平,郭波,等.獨立院校應用型本科畢業設計與創新競賽相結合的實踐教學研究[J].實驗技術與管理,2012,29(8):154-157.

[4] 余錫詳.江西省獨立學院立足鄱陽湖生態經濟區向應用技術型大學轉型研究[J].高教研究,2014(5):44-46.

[5] 應用技術本科[EB/OL].(2013-11-28)http://baike.baidu.com/view/2585589.htm?fr=aladdin.

[6] 羅小青,何尚平,王鐘莊,等.獨立學院大學生創新實踐基地的建立和運行措施及啟示[J].實驗技術與管理,2013,30(9):122-127.

[7] 劉周,徐本川,羊海燕.應用技術型人才培養模式探索:以西南科技大學城市學院為例[J].中國大學生就業,2014(4):55-59.

[8] 姚臻.蘇州大學應用技術學院探索應用型人才培養之路[N].中國教育報,2013-09-09(6).

[9] 宮新軍.技術應用型人才培養模式改革初探[J].人民論壇, 2011(12) :148-149.

Transformation and reform of students’ innovative practice base in independent colleges

He Shangping, Luo Xiaoqing

(College of Science and Technology, Nanchang University， Nanchang 330029, China)

This article introduces some independent colleges how to insist on cultivating students’ innovative and practical abilities under the transformation background. Taking Nanchang University College of Science and Technology as an example, by its information sciences department of college students’ innovative practice base for the transformation pilot, this article discusses and analyzes a series of exploration and reform for the college students’ innovative practical base training target, training scheme, course teaching system, training path and links, quality control, etc.

applied-technology type college； innovative practice base； transformation and reform

DOI:10.16791/j.cnki.sjg.2016.04.057

2015- 12- 04

江西省教育廳省級教學改革項目“建立獨立學院大學生創新實踐基地的探索與實踐——以南昌大學科學技術學院信息學科部為例”(JXJG-13-28-6)

何尚平 (1986—),男,江西南康,碩士,講師,研究方向為自動化及其實驗室改革與管理.

E-mail：credithsp@126.com

G424.4

A

1002-4956(2016)4- 0207- 03