基于CDIO工程教育理念的國際金融學(xué)教學(xué)改革

沈　蕾

（武漢理工大學(xué)經(jīng)濟(jì)學(xué)院，武漢430070）

基于CDIO工程教育理念的國際金融學(xué)教學(xué)改革

沈蕾

（武漢理工大學(xué)經(jīng)濟(jì)學(xué)院，武漢430070）

本文以推進(jìn)國際金融學(xué)教學(xué)改革，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)卓越金融人才目標(biāo)為背景，緊密結(jié)合CDIO教育理念和金融專業(yè)特點(diǎn)及發(fā)展趨勢，在系統(tǒng)分析當(dāng)前國際金融學(xué)教學(xué)存在問題的基礎(chǔ)上，對現(xiàn)行的教學(xué)資源、方法進(jìn)行整合，提出了以學(xué)生為導(dǎo)向、理論教學(xué)與課外實(shí)踐雙向驅(qū)動的教學(xué)模式和教學(xué)改革實(shí)施方案。

CDIO；國際金融學(xué)；教學(xué)改革

1　引言

隨著中國在國際金融領(lǐng)域地位和影響力的提升，對能夠參與國際金融活動，制定相關(guān)金融規(guī)則的卓越金融人才的需求日益迫切，作為金融學(xué)專業(yè)重要學(xué)科基礎(chǔ)課的國際金融學(xué)，如何在教學(xué)中凸顯實(shí)踐性、開放性和國際性色彩，提高學(xué)生的綜合能力和創(chuàng)新性，是擺在所有任課老師面前的一個(gè)難題。

CDIO工程教育理念是一個(gè)以工程項(xiàng)目為主導(dǎo)，以情境為本的現(xiàn)代教育理念，自2005年被引進(jìn)中國后，在許多高校尤其是工科專業(yè)得到推廣，并取得了很好地成效。CDIO工程教育理念的核心在于以抽象的工程能力需求作為執(zhí)行教育工作的標(biāo)準(zhǔn)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生知識、能力和素養(yǎng)的全面培養(yǎng)，它不僅適用于工科類專業(yè)，也理應(yīng)適用于經(jīng)濟(jì)類學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。因此，本文的研究對象在于如何將CDIO工程教育理念運(yùn)用于國際金融學(xué)課程教學(xué)改革實(shí)踐中，構(gòu)建以課堂教學(xué)和課外實(shí)踐雙層項(xiàng)目為導(dǎo)向，以情境為本的教學(xué)理念，并在此基礎(chǔ)上探討如何運(yùn)用各種先進(jìn)的教學(xué)資源和手段，拉近課堂教學(xué)與國際金融領(lǐng)域最新發(fā)展的距離，在鞏固學(xué)生知識能力的同時(shí)，加強(qiáng)推理能力、個(gè)人能力、職業(yè)素養(yǎng)、團(tuán)隊(duì)關(guān)系以及在國際金融環(huán)境下構(gòu)思、設(shè)計(jì)、實(shí)施、運(yùn)行金融創(chuàng)新的能力，達(dá)到培養(yǎng)新經(jīng)濟(jì)環(huán)境下卓越金融人才的要求。

2　當(dāng)前國際金融學(xué)課程教學(xué)中存在的問題

2.1培養(yǎng)目標(biāo)不明確

任何一個(gè)專業(yè)的建設(shè)與發(fā)展都必須回答兩個(gè)問題，即培養(yǎng)什么人、如何培養(yǎng)。綜合國內(nèi)外金融學(xué)科的發(fā)展與演變，金融人才培養(yǎng)目標(biāo)從傳統(tǒng)的以宏觀金融分析、政策管理者為主，向掌握現(xiàn)代金融基本理論和技能，能夠參與國際金融活動和規(guī)則制定轉(zhuǎn)變。然而調(diào)研發(fā)現(xiàn)，雖然國內(nèi)大多數(shù)學(xué)校在制定國際金融學(xué)的教學(xué)大綱時(shí)都強(qiáng)調(diào)了以培養(yǎng)具有國際視野、應(yīng)用型金融人才為主要目標(biāo)，但并沒有明確為達(dá)到這個(gè)目標(biāo)學(xué)生應(yīng)該具備哪些知識、技能和素養(yǎng)，以及該目標(biāo)為專業(yè)畢業(yè)要求提供哪些支撐。導(dǎo)致教師在安排教學(xué)內(nèi)容時(shí)依然以傳統(tǒng)宏觀金融理論為主，出現(xiàn)理論教學(xué)與現(xiàn)實(shí)金融發(fā)展態(tài)勢脫節(jié)、教學(xué)方法單一、評價(jià)手段不科學(xué)等問題，并在一定程度上影響了課程教學(xué)的整體效果。

2.2教學(xué)手段單一

傳統(tǒng)教學(xué)方法注重金融經(jīng)典理論的傳授，案例教學(xué)、小組討論等方法只是作為補(bǔ)充，并沒有得到足夠重視，所選案例也大多來自西方國家，缺乏針對性。導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中往往感覺課程理論與實(shí)踐相脫節(jié)，面對實(shí)際問題也很難有獨(dú)立思考的時(shí)間和自己的見解與主張。而對于外匯交易、外匯風(fēng)險(xiǎn)管理等實(shí)踐性強(qiáng)的教學(xué)內(nèi)容依然采取灌輸式的教學(xué)方法，實(shí)踐教學(xué)管理體系不夠規(guī)范。相關(guān)知識點(diǎn)，學(xué)生只能做到感知性認(rèn)識，而不能將其真正運(yùn)用于實(shí)際操作中。

2.3反饋機(jī)制不健全

判斷一門課程教學(xué)效果的好壞，主要依靠健全的反饋機(jī)制，包括課程考核機(jī)制和課程評估機(jī)制。在考核方式方面，大多數(shù)學(xué)校依然以閉卷考試模式為主，雖然這種方式可以在很大程度上了解學(xué)生對于相關(guān)知識的掌握情況，但很難避免應(yīng)試教育下的共性問題：缺乏對學(xué)生實(shí)踐能力的鍛煉，創(chuàng)新意識難以得到體現(xiàn)。學(xué)生打分評價(jià)系統(tǒng)則流于形式，教師和學(xué)生之間缺乏有效的溝通渠道。反饋機(jī)制不健全在一定程度上影響了授課效果。

3　基于CDIO模式的國際金融學(xué)教學(xué)改革框架

CDIO教育理念的核心是將社會需求放在首位，從專業(yè)畢業(yè)需求入手，以構(gòu)思、設(shè)計(jì)到實(shí)施、運(yùn)作這四個(gè)工程項(xiàng)目環(huán)節(jié)為載體，采取多種教學(xué)方式和手段，讓學(xué)生從被動學(xué)習(xí)到主動學(xué)習(xí)，從理論學(xué)習(xí)到實(shí)踐體驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)對學(xué)生知識、技能和素質(zhì)的綜合培養(yǎng)目標(biāo)。因此，基于CDIO教育理念的國際金融學(xué)教學(xué)改革，也應(yīng)該從明確教學(xué)目標(biāo)入手，優(yōu)化教學(xué)大綱，豐富教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施手段，并構(gòu)建完善的質(zhì)量保障體系，詳見圖1。

圖1　基于CDIO理念的國際金融學(xué)教學(xué)改革框架

4　國際金融學(xué)教學(xué)改革實(shí)施

4.1明確課程教學(xué)目標(biāo)

在CDIO的教學(xué)理念下，國際金融學(xué)的教學(xué)目標(biāo)，更加強(qiáng)調(diào)相關(guān)理論的應(yīng)用性和實(shí)踐性。通過搭建國際金融體系的知識框架，使學(xué)生熟悉國際金融環(huán)境及其發(fā)展趨勢，掌握相關(guān)國際金融理論、方法和工具，并具備一定的在國際金融環(huán)境下構(gòu)思、設(shè)計(jì)、實(shí)施和解決金融問題的能力。

4.2設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容和模式

明確課程各部分內(nèi)容對培養(yǎng)學(xué)生能力的貢獻(xiàn)，包括需要掌握的知識點(diǎn)、需要培養(yǎng)的素質(zhì)，可以獲得的能力及需要達(dá)到的程度等（如表1所示）。

表1　國際金融學(xué)主要教學(xué)內(nèi)容對專業(yè)畢業(yè)要求的支撐

在教學(xué)內(nèi)容的設(shè)定上，兼顧國際金融學(xué)的一般原理與實(shí)踐問題，注重知識的內(nèi)在邏輯性。以外匯交易為例，雖然這部分教學(xué)內(nèi)容以培養(yǎng)學(xué)生的操作能力為主，但在進(jìn)行外匯交易之前，交易者必須掌握與匯率或者其他被交易產(chǎn)品變動相關(guān)的知識點(diǎn)，包括匯率決定理論、國際金融市場交易規(guī)則、金融風(fēng)險(xiǎn)管理等內(nèi)容，同時(shí)也要求學(xué)生必須具備一定的職業(yè)素養(yǎng)和道德。即它不僅包括了前期理論知識點(diǎn)的儲備，操作技巧的學(xué)習(xí)，也包括了學(xué)生能力和素質(zhì)的培養(yǎng)。

4.3改革教學(xué)方法和手段

多層次教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)模式的設(shè)定，決定了國際金融學(xué)教學(xué)方法和手段的多樣性。通過多種先進(jìn)教學(xué)資源與手段的科學(xué)結(jié)合拉近課堂教學(xué)與國際金融領(lǐng)域最新發(fā)展的距離，在鞏固學(xué)生知識能力的同時(shí)，加強(qiáng)學(xué)生運(yùn)用相關(guān)知識解決實(shí)際金融問題的能力。具體包括：

4.3.1以項(xiàng)目為驅(qū)動，講解相關(guān)理論知識

針對經(jīng)典國際金融理論的教學(xué)注重知識的內(nèi)在邏輯和理論與現(xiàn)實(shí)的聯(lián)系。采取項(xiàng)目驅(qū)動法，在課堂教學(xué)前先設(shè)計(jì)好一些問題（可以是案例、新聞或者視頻），從這些問題入手，引出對相關(guān)理論的講解。教法上重視重要理論、制度和政策的演進(jìn)。最后引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)理論分析和回答這些問題，拉近經(jīng)典理論與現(xiàn)實(shí)問題之間的距離，并提升學(xué)生分析問題的能力。

4.3.2依托模擬交易，提高學(xué)生的操作能力

針對外匯交易等實(shí)務(wù)內(nèi)容，在講授必備的知識點(diǎn)后，依托外匯模擬交易網(wǎng)站，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會如何獲取外匯行情、在線進(jìn)行時(shí)價(jià)交易；通過模擬資金分配、盈虧計(jì)算、排行評價(jià)等外匯交易環(huán)境，使學(xué)生在一定壓力條件下進(jìn)行綜合實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練，掌握外匯交易實(shí)際操作方法，并培養(yǎng)學(xué)生的壓力承受能力和正確投資理念；通過撰寫投資分析報(bào)告，進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生對金融市場和外匯交易的理解。同時(shí)將外匯模擬交易和學(xué)生課外競賽、實(shí)習(xí)等實(shí)踐活動結(jié)合起來，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，拓展學(xué)習(xí)的深度，提高探索性思維能力和創(chuàng)新能力。

4.3.3采取小組討論等方式，加強(qiáng)學(xué)生對國際金融熱點(diǎn)問題的分析和理解能力

針對一些國際金融熱點(diǎn)問題（如國際金融危機(jī)、人民幣國際化等），可采取課堂講解加小組討論或微課方式。即由授課老師先將相關(guān)問題的基本理論、分析方法進(jìn)行系統(tǒng)講解，然后布置討論內(nèi)容，要求學(xué)生分組進(jìn)行討論，最后由老師對討論結(jié)果進(jìn)行評述的過程。從而鍛煉學(xué)生收集資料、分析和解決問題的能力。

4.3.4建立完善的課程反饋體系

CDIO是一個(gè)產(chǎn)品導(dǎo)向的教育指導(dǎo)原則，它對運(yùn)作的細(xì)節(jié)沒有硬性規(guī)范，因此，要確保國際金融學(xué)教學(xué)改革目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)就必須樹立“教學(xué)質(zhì)量就是生命線”的意識。結(jié)合CDIO教學(xué)理念的執(zhí)行標(biāo)準(zhǔn)和全面質(zhì)量管理理論，構(gòu)建系統(tǒng)、科學(xué)和有效的教學(xué)質(zhì)量保障體系，通過對目標(biāo)、制度、方法等每個(gè)環(huán)節(jié)實(shí)施全過程監(jiān)控。具體包括兩個(gè)方面：

（1）改革課程考核方式。創(chuàng)建多元化綜合的課程考核模式。除試卷這種重點(diǎn)考核學(xué)生對知識點(diǎn)的掌握水平的傳統(tǒng)模式外，增加外匯投資報(bào)告以考察學(xué)生對外匯交易的操作能力；增加金融熱點(diǎn)分析考察學(xué)生分析和解決問題能力；增加課堂小組討論考察學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作與分析能力，從而形成多元化、立體式的考核方式，以全面了解學(xué)生通過學(xué)習(xí)是否掌握或達(dá)到了課程目標(biāo)所要求的知識、能力和素質(zhì)。

（2）建立課程評估機(jī)制。一個(gè)完善的課程評估機(jī)制至少應(yīng)該包括過程反饋與評估、結(jié)果反饋與評估和社會反饋與評估三個(gè)方面。其中：過程反饋機(jī)制，即建立有效的溝通機(jī)制。事先將采取的教學(xué)手段和希望達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)告訴學(xué)生，在項(xiàng)目實(shí)施過程中，隨時(shí)與學(xué)生進(jìn)行溝通，根據(jù)實(shí)施效果對教學(xué)方法進(jìn)行及時(shí)調(diào)整。結(jié)果反饋機(jī)制，即發(fā)揮系、課題組、教師和學(xué)生的四級監(jiān)控功能，通過定期召開研討會、收集反饋意見等方式確保教學(xué)效果能更好的服務(wù)于教學(xué)目標(biāo)。社會反饋機(jī)制，即畢業(yè)生和專家事后反饋系統(tǒng)。與用人單位建立良好的溝通渠道，利用互聯(lián)網(wǎng)和第三方調(diào)查機(jī)構(gòu)定期收集相關(guān)信息，將有助于課程組根據(jù)社會發(fā)展需求，調(diào)整教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)更為有效的教學(xué)模式和內(nèi)容。

5　結(jié)語

CDIO以提升學(xué)生綜合能力為目標(biāo)，目前主要用在專業(yè)課程體系以及一些工科類課程的建設(shè)與改革中，在經(jīng)濟(jì)類課程中的應(yīng)用還處于探索階段。由于缺乏經(jīng)驗(yàn)，如何在國際金融學(xué)教學(xué)改革中凸顯CDIO核心，使學(xué)生在掌握扎實(shí)的國際金融理論知識的基礎(chǔ)上，擁有較強(qiáng)的操作能力與分析能力，兼?zhèn)渥詫W(xué)、應(yīng)用和創(chuàng)造能力，今后需要再逐步探索和實(shí)踐中不斷加以改進(jìn)和完善。

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武漢理工大學(xué)校級教改項(xiàng)目（2013089）。

沈蕾（1973-），女，經(jīng)濟(jì)學(xué)博士，武漢理工大學(xué)經(jīng)濟(jì)學(xué)院副教授，主要研究方向：金融創(chuàng)新，國際金融管理。