構建中學班級自主管理模式的實踐探索

摘 要：班級屬于學校管理學生的基本單位，也是學生學習與生活的地方，構建中學班級自主管理模式是現代化教育的客觀需求，也是學生發展的一項有效措施。作為班主任，如何構建中學班級自主管理模式是平時工作中的一項重任。本文主要針對構建中學班級自主管理模式的實踐模式進行探究。

關鍵詞：中學班級自主管理模式 構建實踐 研究

班級屬于學校管理學生的基本單位，也是學生學習與生活的地方，中學新課程改革工作中明確提出，必須要將班級真正的還給學生，鍛煉學生的思想，展現出學生的個性，讓學生可以得到鍛煉。因此，作為班主任，如何構建中學班級自主管理模式也成為了平時工作中的一項重任。[1]

一、構建中學班級自主管理模式的意義分析

1.是現代化教育的客觀需求

中學教學新課程改革重視學生合作精神、自主精神與探究精神的發揮，現代教育活動不僅強調學生的全面發展，同時也不能淹沒學生的特點和個性。班級管理模式是建立在學生自主基礎上的新型教學模式，在班主任的引導下，學生采用自主管理模式可以充分發揮出學生的能力，實現相互協作，提升學生對于班級管理模式的榮譽意識。[2]

2.是社會發展的必然需求

青少年是國家發展的中堅力量，目前，我國正處在飛速發展的階段，對于人才的綜合能力也提出了更高的要求。中學階段是學生學習生涯中一個最為關鍵的階段，在這個階段實施班級自主管理模式可以培養學生的自我管理意識，對于學生以后的發展是非常有益的。

3.是學生發展的一項有效措施

中學階段是學生各項能力發展的高峰期，這個時期的學生渴望得到教師、家長和社會的關注，渴望自由，同時，這個階段也是學生行為規范與品德規范的養成階段。實施班級自主管理模式可以讓學生展現出自己的風采，實現自我能力的有效提升。[3]

二、構建中學班級自主管理模式的實踐模式

1.班主任要對自己的角色有正確的定位

在班級自主管理模式中，班主任是管理工作的引導者，并非是具體的實施者，要做好這項工作，班主任首先要對自己的工作有正確的定位。在情感上，班主任要愛護學生、關心學生，成為學生的良師益友，但是又要與學生保持距離，避免學生產生依賴心理。一言以蔽之，班主任不僅要注意營造出良好的師生關系，又要為學生留出足夠的空間，這是構建中學班級自主管理模式的基礎。此外，班主任要注意發揮出學生的主體作用，讓班級成為一個溫馨的大家庭，讓學生健康成長。[4]

2.增強學生的自主管理意識

只有當學生具有強烈的自主管理意識時，他才會有自主管理的要求，并通過多種方法和途徑參與班級自主管理。如何培養學生的自主管理意識呢？首先要使學生明確自己是班級管理的主人。班主任要教育學生轉變角色意識，從過去的被管理者角色中解脫出來，使學生明確自己是班級的管理者、維護者和受益者，只有自己投身到班級管理之中，參與班級管理，維護班集體的榮譽和利益，才能完成班集體和個人的奮斗目標。其次要向學生傳授自主管理的知識。要通過班會課、課外活動課等多種形式向學生傳授班級自主管理的知識，使學生具有參與班級自主管理的能力。第三要求學生全面參與班級管理，在班級管理中發揮主人翁的作用。當學生參與班級管理時，他們會有強烈的歸屬感和責任感，他們的自主管理意識就會慢慢形成。

3.在班級管理中引入競爭機制

一個好的班級，需要具備勤奮的學風和進取的班風，那么怎樣才能夠實現這一目的呢，最為有效的方式就是在班級中引入競爭機制。讓學生參與到競爭活動中不僅可以提升學生的競爭意識和能力，還能夠幫助學生養成自信、頑強、自強的品質，產生危機感。為此，教師可以針對學生采用小組和個人的量化考評，開展關于紀律、衛生以及學習方面的競賽，將考評結果與期末評優掛鉤。這樣的措施可以讓學生產生源源不斷的積極性，將每一個學生緊密的聯系起來。[5]

4.開展班團活動，搭建自主管理平臺

班團活動是班主任對學生進行思想教育的載體，可以培養學生良好的道德品質，陶冶學生的情操，增進學生的集體責任心和榮譽感，同時也是學生進行班級自主管理的一個有效平臺。班級固定的班團活動有：評選每月之星。根據同學們的表現，在每月結束時由班委會團支部評選出當月在某方面表現特別突出的同學，獎項不固定，可評選最佳奉獻之星、最佳學習進步星、最優綜合素質之星等等，予以一定獎勵。雖然只是班級的一種“民間”榮譽，但對于學生來說也是來自最熟悉的集體的一種鼓勵、一種肯定。班級論壇。由學習委員組織，每月大約兩次，由學生做專題演講報告，內容廣泛，涉及時事、政治、文學、歷史、國內外大學介紹、課內知識拓展等等，豐富學生的知識結構，擴大視野，對提高學生的綜合素質有一定的作用。

三、結語

有人說，班主任工作是一門藝術。只要我們以學生為本，高度的尊重學生，全面依靠學生，充分發揮和挖掘學生的潛能，讓學生成為班級管理的主人，給學生一個支點，他們一定能夠撐起班級管理的藍天！

參考文獻：

[1]趙志剛. 教學中教師要認識到影響學習效果的心理因素并充分利用[J]. 現代閱讀（教育版）. 2013（03）

[2]李琳，齊桂萍. 精誠所至 金石為開——班級管理工作之我見[J]. 中國科教創新導刊. 2014（06）

[3]孫大軍. “自主、探究、創新”型的理論課教學模式探析[J]. 南通工學院學報（社會科學版）. 2009（02）

[4]鄭惠芳. 讓學生快樂地學古文——對高中文言文教學的探索[J]. 大眾文藝（理論）. 2009（19）

[5]黃永祥. 班主任在班級管理中的角色 [J]. 中等職業教育， 2006，（4）

[6]王立華 李紅雙. 談自主型班級管理結構形式的構建 [J]. 教育探索， 2002，（2）

作者簡介：

陳曉宇（1975.10.20-），性別：女，籍貫：吉林省長春市，工作單位：吉林省農安縣伏龍泉鎮中心校，學歷：本科，職稱：小教一級，科目：語文，研究方向：；班主任班級自主管理方面。