問校長

溫彬

本期嘉賓：揚州市田家炳實驗中學張曉林校長

張曉林，揚州市田家炳實驗中學校長，數學教育碩士、江蘇省數學特級教師、江蘇省高級教師、揚州大學兼職碩士生導師。曾獲得“全國首屆教育碩士優秀學員”“江蘇省促進義務教育均衡發展先進個人”“揚州市教學創新能手”“揚州市教育先進工作者”等榮譽稱號。

《讀者·校園版》：作為校長，您感到身上最大的壓力是什么？

張曉林校長：身為一名校長，我感到自身最大的壓力就是如何做一名好校長。一個“好”字看上去很簡單，但做起來卻很難。孟子將“仰不愧于天，俯不怍于人”與“得天下英才而教育之”作為君子的快樂。如何成為一名好校長是我的壓力，更是我的動力。

《讀者·校園版》：北大附中推出“學院”“書院”“走班”“選課”“學分”等類似于大學學制的教學改革，被人們稱為“教育烏托邦實驗”，在教育界引起廣泛爭議。對此，您有什么看法呢？您理想中的完美學校是怎樣的？

張曉林校長：北大附中教改的一系列舉措的確給中學教育改革帶來了新氣象，在沖擊傳統教育理念的同時，也創造了足夠豐富的想象空間。這種改革與創新的精神值得肯定。我們學校在教育教學中也在積極改革與創新，例如在原有課程的基礎上，大力探索開發校本課程，讓學生根據自身的特點得到個性化的教育；在教學上實施了“分步遞進，分層達標”小班化教學的實踐研究等。我們需要做的是大膽設想、積極探索、小心求證，在實踐中不斷地完善。

每一名校長都有自己心目中理想的學校。我校的校訓是“書聲、歌聲、笑聲”，我理想中的完美學校就是書聲、歌聲、笑聲在校園中回響，讓師生適應時代發展的需要，快樂幸福地成長。

《讀者·校園版》：您在學校里所倡導的教育理念，在家庭中對您的孩子行得通嗎？

張曉林校長：在學校中，我倡導“聚焦課堂、質量為魂，拓展素質、育人為本”的教育理念。這樣的理念，在家庭中對我的孩子也是行得通的。我不提倡只知道學習和死讀書的生活方式，我提倡在學習科學文化知識的同時，要堅持自己的興趣愛好。培養孩子的意志力，讓他具有各方面的能力，而不是僅僅只忙于學習。我的孩子在高中期間曾獲得了全國高中數學聯賽一等獎、江蘇省高中生化學競賽一等獎等多種獎項，同時他仍然堅持發展自己的愛好，在籃球場、乒乓球場都可以看見他的身影。

《讀者·校園版》：您孩子的成長符合您的預期嗎？

張曉林校長：一個孩子的成長不僅是獲得知識，更要在思想品德、內涵修養、實踐能力、心理素質等多方面都得到成長。我的孩子在小學喜愛打乒乓球，我們家庭很支持，他通過自己的努力，獲得了揚州市小學生乒乓球比賽的第三名。到了高中，他又喜歡上籃球，自己報名參加了揚州大學組織的假期籃球興趣班。高中階段，他作為校籃球隊的隊長，率隊參加了揚州市高中生籃球聯賽，也獲得過冠軍。我的孩子今年高中畢業，順利通過上海交通大學的自主招生面試，最終被上海交通大學錄取。我可以自豪地說，我的孩子的成長符合我的預期。

《讀者·校園版》：英語在高考中所占的比重逐漸降低，您如何看待這一調整？

張曉林校長：隨著時代發展，英語的應用越來越廣泛，我們絕對不能忽視它。在近期頒布的高考改革方案中，英語在高考中占分的比重下降，并且將實行社會化考試，一年兩次考試，學生可多次參加，取最好的成績計入高考總分。我覺得這一調整不是不重視英語學科，而是社會在更加理性地對待英語這門學科。

《讀者·校園版》：無線網絡的建設日臻完善，智能手機越來越普及，這客觀上使學生更容易獲取信息，但同時對學校教育提供了哪些困難或挑戰？

張曉林校長：學生借助網絡平臺完成作業有利有弊，利在于網絡平臺具有及時性、針對性、便捷性的特點，而弊端是可能會弱化學生閱讀審題的能力，削弱學生思維創新能力，而且需要學生合作學習、動手操作的作業難以完成。這也給我們教師帶來兩點思考：第一，布置的作業要適量，教師要了解學生情況，根據學生具體情況布置一些個性化、開放化的作業，提高作業的“原創率”和“含金量”；第二，在“互聯網+”的時代，禁止學生使用網絡是不切實際的，教師要引導學生合理利用網絡的海量資源，實現信息共享，使網絡資源真正為我所用。

《讀者·校園版》：為提升學生的體能素質，教育部近年出臺了有關政策，將體育成績納入升學考試評價體系中。您對這一措施有何看法？

張曉林校長：我個人認為，將體育成績納入升學考試評價體系中，并不會增加學生的學習負擔，反而會促進學生學習成績提升。世界著名的英國伊頓公學的口號是“運動第一、學習第二”，事實上，伊頓公學注重的是運動背后的人格塑造作用，正所謂“體育的本質是人格教育”。我們學校也提倡學生加強體育鍛煉，除了每天一小時的陽光體育運動時間，我們的校本課程中還開設有籃球、乒乓球、足球、排球等課程，我們學校的目標就是把學生培養成“體格健全、心智健康、氣質高雅、品德高尚”的公民。

《讀者·校園版》：您推行小班化教學的初衷是什么？推行過程中遇到了哪些阻力？小班化教學除了將班級人數縮小之外，還有哪些特色？學生家長對這一教學方式的看法如何呢？

張曉林校長：我校推行小班化教學的初衷是進行課堂的教學改革，提高課堂教學效率，促進學生的個性發展，全面提升學校的辦學質量。在改革推進的過程中，主要遇到了三方面的阻力：首先是小班化課堂教學理念轉變的阻力，其次是小班化課堂教學方式轉變的阻力，第三就是小班化教學質量評價方式轉變的阻力。小班化教學改革改變的不僅僅是班級人數，更是要將“關愛每一個學生”從口號變為現實，小班化教學可以讓學生有更多機會參加師生合作學習，讓學生獲得更多和老師“1對1”交流的機會，讓學生更加輕松地提升文化課成績。小班化教學的實施，客觀上確實增加了學校班級數量，需要更多的教師參與教學，最明顯的是教師用于批改作業的時間少了，但是我們要求教師用于備課、面批、交談、家訪的時間多了，開始時教師的負擔確實較重，但是隨著時間的推移，小班化教學效果顯現，教師的負擔反而會比先前要輕。剛開始時，家長對學校這一課堂教學改革并不是太贊同，認為學校是在搞噱頭、吸引家長眼球，認為學校是拿他們的孩子在做實驗，但學校多年來小班化教學改革的實踐證明，小班化教學更加強調因材施教，更有可能面向全體學生，有助于學生成才，并沒有影響家長關注的升學率，家長也就逐漸認同并積極支持學校的這一課堂教學改革。