基于移動終端的大學英語自主學習探索

叢釗

【摘要】 隨著全球經濟一體化的發展，我國與世界各國在經濟、文化、貿易等方面的交流日益增多，因此，英語成為我國與世界進行溝通交流的重要手段。在這一背景下，如何利用發展迅猛的通信技術和移動設備技術來提高大學英語的教學效果，就成為外語工作者需要考慮的問題。

【關鍵詞】 移動終端 大學英語 自主學習

現代互聯網技術和移動通信設備技術的迅速發展，給英語學習帶來了新的契機。移動設備可以使學生隨時隨地的進行英語學習，充分發揮學生的自主學習性，相較于傳統的英語課堂，利用移動技術進行英語自主學習能夠充分激發學生的學習熱情，有利于培養自主學習能力。

一、移動終端學習的定義和特點

移動終端學習屬于近年來新出現的學習工具，對于其定義，主要有以下集中代表性的觀點：Pye等人對移動終端學習定義為：一種在移動互聯網的幫助下，借助各種移動設備進行有效學習內容并能夠增強教師與學生之間互動交流的學習過程[1]。Paul Harris對移動學習定義為：借助移動計算和電子學習技術，為學習者提供可以隨時隨地自主學習體驗。國內目前對移動終端學習的研究認為：移動學習是指依賴移動網絡、互聯網和多媒體技術，通過移動終端設備如電腦、手機等設備進行方便靈活的互動式學習過程。利用移動終端進行學習有以下特點：首先是個性化特點。由于移動設備具有便攜式和自主選擇的特點，學習者可以根據自己的知識水平和實際需求選擇學習內容，學生在學習過程中可以自主選擇學習進度和學習資源，區別于傳統型單一式教學，這種學習模式充分發揮學生的自主學習性和個性。其次是交互式的學習特點[2]。運用網絡手段和移動設備，教師和學生之間可以進行隨時隨地的交流，教師可以就學生的可以表現給予迅速的評價。

二、大學生運用移動終端進行英語學習存在的問題及原因

運用移動終端進行英語學習，首先存在的問題就是學生缺乏實際移動學習的方法和策略。筆者對本校的學生進行調查問卷時發現，大部分學生對移動設備學習英語持有積極肯定的態度，但是卻缺乏正確進行移動學習的方法。一部分學生沒有老師的必要指導，無法自己找到合適合理的英語學習資源進行學習。另一部分學生無法適應這種新型的英語學習方式，無法適應這種最新的自主學習模式，這就要求教師在網絡技術和學習資源上給予學生大力的指導，學校也應該對英語教師進行必要的信息技術培訓。

三、解決目前移動終端英語學習問題的策略研究

1、學校應該聯合政府、企業等支持，為英語移動學習提供良好的硬件條件。硬件條件是開展英語移動學習的必要基礎，目前我國大部分高校都普及了校園網絡，學生上網要方便許多。然而，很多高校的學生都抱怨網速和資費問題。由于這兩個問題的存在，學生不能很好的運用移動設備進行英語學習，學校單憑一己之力很難解決以上問題，這就需要高校聯合地方政府和通信技術部門，一起構建高速優質的校園網絡學習系統，為英語移動學習進行有利的保障。

2、高校英語教師應該轉變傳統的教學理念，更新大學英語教學模式。學生進行移動終端學習，很重要的一方面就是合適的英語學習資源，這依賴于教師的構建和選擇。英語教師可以從身邊入手，選取貼合學生生活的英語學習方法、有趣的英語文化背景知識、詞匯記憶口訣、英語時事新聞等，然后借助移動終端學習系統發送給學生。學生在學習過程中進行小組互動討論，教師進行必要的指導和評價。在學習過程中，英語教師可以與本校的網絡技術人員進行合作，把英語學習和移動設備有機結合起來，使英語學習充滿趣味性。

3. 大學英語移動學習還需要學生掌握必要的學習策略。首先是學會自主管理學習時間。利用移動設備進行英語學習對學生最大的挑戰就是自我監控，由于移動學習的自主性，很難制定具體的學習計劃，這就要求學生善于做出英語學習安排，排除外界干擾，利用移動設備的標記、存儲和鬧鐘、日程表等功能進行學習。其次是搜索有效英語學習資源的策略。學生目前普遍反映網絡上的英語學習資源較多，但是由于受到自身基礎等方面原因的限制，無法迅速準確的搜索所需的英語資源。教師必須在這一過程中給予必要的指導和反饋評價。教師應當引導學生選擇能引起學習興趣并符合學生英語水平的學習資源，幫助學生制定學習進度計劃表，并在學習過程中進行評價。

四、結論

目前我國大學英語教學主要是大班制授課，教學手段單一，課堂氣氛沉悶，學生缺乏個性化的英語學習。隨著信息技術的高度發展，移動電子設備和互聯網和以為英語學習帶來創新模式。與傳統課堂相比，運用移動終端進行英語自主學習可以讓學生根據實際需求自主的選擇學習時間、地點和學習內容、學習進度，這將極大地提高大學生英語學習興趣和自主學習能力。

參 考 文 獻

[1]Desmond Keegan，許輝富譯.移動學習：下一代的學習[J].開放教育研究2004：43 -44.

[2]葉成林.移動學習及其理論基礎[J]. 開放教育研究2004 （3） ：24.